职业本科院校艺术理论课程改革的实施路径.pdf
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1、INTO LIFE 走进生活1572023.08文/王艳王晶职业本科院校艺术理论课程改革的实施路径与普通教育和成人教育相比,高等职业教育是培养具有一定文化水平和专业知识、技能的应用型人才,高等职业教育更侧重于对实践技能和工作能力的培养。职业本科在重实践的同时,也强调相较于高职高专要增加一定的专业素养的培养,因此,有必要对理论教学进行创新,将理论课程有机融入实践教学,培养学生具备正确的三观和坚定的理想信念,为社会输送高素质的技能型人才,让人才质量得到逐步提升。艺术理论课程在艺术学科中占有极其重要的地位,它既是技能课程的基础,又是对技能课程的补充、总结与提升,能让学生在进行艺术创作的时候“知其然知
2、其所以然”。但目前大部分艺术理论课程教学中存在着一些问题,尤其是职业院校,学生不重视的态度、教师传统的教学方法、课程老旧的评价方式等,都严重制约着艺术理论课程的养具有不可替代的作用。艺术理论课程范围很广,涵盖如艺术概论、中外美术史、中外建筑史、设计学概论、视听语言基础等,虽然国家课程制定标准中明确了各高校必须开设相关的基础理论课程,但是在具体实施层面,明显存在对理论课程不够重视、教师文化理论素养低、教学方法单一等现象。因此,学术性较强的理论课程存在的问题较多且亟待解决。首先,从职业院校艺术学科自身具备的特点来看,还存在“重技轻道”的现象。目前,艺术学学科课程普遍重视技艺、技能等的专业实践教学,
3、这些课程通过教师的言传身教、亲自示范、实践操作,能让学生快速掌握一门技艺的操作流程,譬如陶艺课程,借助选材、拉坯、彩绘、烧制一系列流程,通过系统的课程学习,学生能基本掌握整个制陶流程,并制作出完整的陶艺作品。通过这样一种生动直观的创作方式,学生可以将自己的思想情感和审美意识赋予作品,从而获得一种内心的满足,可以说这是艺术本身的魅力所在,但同时也存在弊端。弊端就是不论教师还是学生,只看重技能的教与学,而忽略了对深层次相关理论知识的梳理与挖掘,导致学生的艺术人文素养薄弱。其次,艺术类学生在学习过程中普遍存在对所学专业的偏爱,只注重实用性,但对于基础理论课不够重视,导致学生人文素养低,对所学专业知识
4、没有成体系、深入地进行了解和学习;再加上艺术类学生普遍个性鲜明、思想活跃、自我意识强,这在艺术创作上有突出优势,但是在文化学习上则体现出弊端,如文化修养低、政治关注度低、理想信念薄弱等。尤其是在学习艺术理论课程的过程中,普遍认为理论学习枯燥乏味,难以现学现用,不如学习一门技教与学,也制约着高素质人才的培养。因此,有必要针对存在的问题,从教与学的各个环节进行教学改革,探讨新的教学模式,推动艺术理论课程教学的充实与完善,进一步增强学生的人文素养及文化自信。职业本科艺术理论课程现状2019年,国家在印发的国家职业教育改革实施方案中,提出了针对职业教育的全面改革方案,为职业教育提供了建设性意见。职业技
5、术大学区别于普通本科院校,它是开展本科层次职业教育、培养高层次应用技术技能型人才的高等院校。职业技术大学既强调对实践技能和实际工作能力的培养,又注重专业知识和文化修养的提升,旨在真正培养具有“工匠精神”的应用型技术人才。因此,理论课程在职业高等学校的专业学习当中,对于提升学生的专业素美化生活 BETTER LIFE1582023.08能课程看到的成效快,使学生产生了抵触理论内容、厌学的情况。最后,艺术理论课程在课程建设、教学方式、教学评价等方面都存在缺失。理论课程在艺术学科中往往是不被重视的边缘学科,通常没有人愿意主动承担理论教学,导致理论课授课教师少,没有形成教学团队,进而也没有完整系统的课
6、程建设、教学相长的教学环境;理论课的教学方式通常是单一的,教师在课堂上单方面的知识输出,加上上课缺乏生动的案例讲解以及新颖的教学模式,导致学生对理论课程的接受度较低;同时理论课程缺乏与专业实践课程的良好衔接,理论课程是一个长期积累知识与美育的过程,缺乏实操性,无法在短时间内看到学习成效,导致学生认为理论课程没用,无法用到平时的专业学习中去,并且考核通常也以期末笔试为主,死记硬背的内容、千篇一律的答案使得学生对于理论课程的学习缺乏主动性与积极性。艺术理论课程改革创新的实现路径建设理论教学团队,适当加入课程思政建设理论教学团队,成立艺术学科理论教育工作室。工作室以团队为核心,从多门理论课程出发,定
7、期组织理论课教师进行教学研讨、探讨教学改革,互相听课、学习,并将课程思政纳入教学体系,改进教学方法。课程思政强调在教授专业课程知识的同时,引导学生将知识与技能内化为德行和素养,明确自身的价值和社会定位,激发学生的内在学习热情和动力。工作室研究用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,引导学生自觉将爱国情、强国志融入个人的艺术理想和艺术实践中。工作室会在运行中研究针对艺术设计学院的专业特色和职业本科艺术类学生的特点,艺术理论课应把握“艺术应该表现什么”“艺术应当为谁服务”,努力挖掘与艺术院校人才培养紧密结合的思想政治理论教学内容,探索符合艺术学科理论课程特点的教学方法和教学手段。教师要不断研究思政教
8、育与专业课的结合,避免教师由于思想政治教育观念的淡化,或是由于教学和科研任务较为繁重,缺少足够的时间和精力,流于形式,使思政教育与艺术专业理论课程形成协同发展的长效机制。艺术理论教学团队可以每个学期组织思政进课堂研讨,集体备课,并进行总结与汇报。教师们可以将课程思政的内容写进教案、周历等教学文件,专业教师在授课过程中均可积极尝试加入思政元素,在传授知识的同时,发挥其潜移默化、协同育人的作用。例如在讲授设计学概论这门基础理论课时,讲到春秋战国时期发明的失蜡法时,教师可以先让学生欣赏当时失蜡铸造的代表工艺美术品曾侯乙尊盘,使学生能够直观感受到这种青铜铸造技艺的精准和神奇,再介绍这种工艺技法的具体制
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