构建及谐师生关系实施方案.doc

张炉集镇中心小学
构建和谐师生关系实施方案

师生关系是教师和学生在教育活动过程中通过交往而形成的在心理上亲近或疏远的关系，是教师与学生之间的社会关系在心理上的反映。教育实践证明：融洽师生关系的建构本身就表现出教育性，富有深刻的教育价值。“师生关系决定着学校的面貌”。建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是贯彻落实中共中央十六届六中全会精神，建设和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。
          一、指导思想
  和谐的师生关系：和谐的师生关系是师生在教育过程中情感的接受、相容和相互的需要。和谐师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。学生和教师同作为“人”，具有同等的人格和尊严。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。
二、具体实施
      根据学生的心理特点、年龄特点及所处的环境特点，结合新课程中的要求，我们要思考：学生对教师的要求是什么？学生在学校生活、学习中有怎样的需求？学生渴望与老师建立什么样的关系？新型师生关系的建立有怎样的教学功效？对学生身心发展起着怎样的作用？等等。针对这些问题，主要通过以下的途径加以研究：
      1、实现师生间的平等对话
      对话是师生之间交往的主要形式。通过对话，师生形成真正的沟通交流，形成真正的相互作用。对话不仅仅只是二者之间狭隘的语言谈话，而且包括双方的“敞开”和“接纳”，包括对对方的倾听，是“双方情感和精神的互相承领”。对话过程就是思想、情感、意义的呈现和彼此渗透的过程，是师生的精神境界发生变革的过程。通过对话氛围的有效营造，逐步在师生之间形成“民主的、平等的、互动的、相互关怀的良好关系”。
      （1）对话要遵从平等原则，摒弃主从关系。它强调主体双方是平等的，都有表达自己思想和情感的权利，双方因此能够敞开真实自我进行交流和沟通。
      （2）对话要发生于“你—我”之间，具有直接性。对话双方之间没有任何中介，是直接的面对面关系。
     （3）对话要使双方步入“之间”领域，具有相遇性。从动态的角度来看，对话的实质就是相遇。相遇是相互沟通的前提。相遇使主体摆脱自我中心，为对话创造条件。
      2、加强师生间的情感交流。
  在教学过程中，教师和学生都是作为有着丰富情感生活的个体而存在的，彼此因信息交流、互相了解和评价而形成特定的情感关系。教师通过了解学生的过去、观察学生的课堂表现，会对学生个体和群体形成一定的态度，如喜欢、满意、不满意、失望等等。学生也通过对教师的言行举止的观察和对教师教育水平的评价而形成尊重、亲近或敬畏、疏远等态度。
     （1）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。通过改进教学过程，提高教学活动的吸引力，师生对教学活动的兴趣就会提高，对自己和对方的信心就会增强，师生情感就将朝积极的方向转化。
     （2）真情对待学生，关心爱护学生。在师生情感关系的建设上，教师同样是主导，教师的一举一动都会影响学生对教师的态度。教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。尤其是对于学业不够理想的学生，要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。
     （3）完善个性，展现人格魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，这是优化师生情感关系的有效策略。在教学活动中，教师要积极表现自身的人格力量，并努力为学生创造表现自我和完善自我的舞台。
       3、建立对学生的多元化评价体系
       师生关系的建立，从外部条件上讲，还需要有适宜的制度环境，推进教育评价制度的改革就是其中重要的一环。学校教育中的诸多问题，都可以在教育评价制度上找到一些原因，师生关系也不例外。在师生交往过程中，必然涉及到对于师生的评价，这种评价的科学性与客观性会对师生交往产生明显影响。
      （1）建立评价学生全面发展的指标体系。不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。
      （2）重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。
      （3）改变重结果轻过程的评价方法，实施发展性评价，减轻学生的压力。
  四、保障措施
      1、实行校长负责则，全体教职工全员参与。
      2、由学校提供充足的资金保障。    
 五、方案实施的具体操作
      1、领导方面
      学校领导以身作则，率先垂范，积极投身构建和谐师生关系的实施过程中去，全力协调，尽职做好自己分管的工作。
      2、教师方面
      教师是构建和谐师生关系的关键要素，全体教师从自身做起，担当起构建和谐师生关系的重任，每位教师要有自己的研究专题，围绕自己研究的专题，思考改善师生关系的建议，班主任每学期要召开2次以上的与构建和谐师生关系的主题班会，并指导学生将活动中的感受、体会、收获等及时写下来，各班要制定构建和谐师生关系优秀学生评选的相关条例。
      3、学生方面
      学生是构建和谐师生关系的主体。各班要成立“和谐师生关系监督小组”，小组成员负责向班主任反映本班学生与构建和谐师生关系的有关情况，帮助老师协调学生之间发生的矛盾，监督本班构建和谐师生关系的落实情况。
       4、教科室方面
       教科室是负责制定规划，组织教师进行理论学习，方法培训，解决教师在实验中遇到的困难，跟踪指导、总结提升，组织经验交流，进行阶段评价，成果推广，并做好实验材料建档、收集、传播实验信息，加强与上级科研机构领导、专家的联系，主动配合领导，高质量地完成实验任务。

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