音乐课后服务实施初探.pdf
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1、要训练,舌头与簧片互搭范围最好小于半英寸。而且,即使舌头的位置对了,喉咙(声带)没能保持打开也不行。正确的口腔与喉咙的感觉可以通过发“o”字母来理解,发元音字母“o”的口腔可以避免干燥、生涩而扁平的发音,它是制造温暖圆润声音所必需的手段之一。值得指出的是,速度由舌头控制,每次发音舌头必须离开簧片,离开的距离以簧片较好地振动为原则。进一步说,身体动作的紧张不仅加快不了速度,反而会影响而后的发展。空气柱的压力也应保持不变,在持续气压的前提下,无论发音还是止音都必须通过舌头操控。换句话说,抬起(后缩)舌头即可发音,舌头轻轻回到簧片上音即中断。这种技术是吹奏顿音(短促音)的基础。但是,演奏速度较慢的顿
2、音时感觉有很明显的不同,我们通常将这种慢速顿音称作软顿音,软顿音必须吹得颇具歌唱性。吹奏软顿音要注意以下几点:首先,不能用舌头中断簧片的振动,其过程是舌头触哨发音后明显向后拽拉,也就是说,舌头轻轻自哨口(簧片的顶端)离开,这种发音的方法应该不难理解,困难的是收音的方法。软顿音的收音完全通过气息控制,这种解释有点危险,演奏者有可能会产生错误的印象,即每个音都需要断一次气。其实我们可以用小提琴的“碎弓”与这种技术做比较,“碎弓”是在一弓内断续拉出一系列顿音的方法,弓子放在琴弦上,抽动一下便发出一个音,向同一方向不停地断续抽动即可发出系列顿音。管乐器的气柱犹如琴弓,其动作与“碎弓”的原理相仿,这样的
3、概念应该是准确的,每个音都要通过放松空气柱的压力才得以完成。最重要的是,吹奏软顿音时,喉咙(声带)必须打开,气流从底下的肺到上面的簧片必须保持畅通无阻。一般来说,中板至快板速度乐曲中八分音符的staccato可以使用软顿音。由此可见,虽然顿音和软顿音都是在符头上以小黑点标示,但它们的演奏方法还是很不相同的,而把它们结合在一起使用的时候,音乐效果得到了加强,音质对比相当明显。由于软顿音是用气止音,因此每个音都会呈现出渐弱的倾向,当音即将中断很快又会被接下来用舌头吐发的音接替。如此清晰而鲜明的顿音,由于每个音的音色被迅速改变,因而产生出令人特别愉悦的感觉,这种用气息控制发音的方法同样也被歌唱家采用
4、。对于所有的音乐元素,体验起着决定性因素,哪怕有时你的方法并不完美,也一定要努力将顿音做音乐化处理。我们讲过了软顿音和顿音,其实还有一种以三角形符号标记在符头的上方的“硬顿音”,其演奏方法和顿音相仿,只是舌头的运动更加迅速,吹奏的速度可以达到更快。也就是说舌尖离开哨片的距离更短,回堵哨口的速度更迅速,音断的更突然。看来,顿音-“staccato”至少有三种奏法,只要你有能力将这三种方法巧妙地结合在一起并能灵活使用,你的演奏效果一定会更加音乐化,更加富有表现力!“双减”是当今社会密切关注的一个重大教育问题,做好“双减”工作,反促学校教育提质增效,充分发挥学校的育人主渠道作用。“双减”背景下音乐课
5、后服务课程化的实施,对学校艺术教育的发展起到关键作用。当前很多学校课后服务存在这样那样的问题:课程化实施内容单一、没有结构化、体系化、缺乏规范性、缺少专业的师资力量等。音乐课后服务是学校统筹校内校外音乐教育资源的一项重要举措。为保证音乐课后服务,增强服务的吸引力,提升服务的质量,我们要实施课程化策略,从目标、内容、管理、评价等方面出发,促进学生音乐素养的提升和学校艺术教育的发展。一、音乐课后服务艺体课程化实施的合理性(一)音乐课程化实施的作用音乐课后服务要充分利用当地音乐资源优势,融入民间曲艺、戏剧、民歌、民乐等,有效实施音乐课后育人活动,满足学生多样化学习需求。教师要指导学生认真完成音乐作业
6、,对音乐学习有困难的学生进行补习辅导与答疑,为学有余力的学生拓展学习空间,开展丰富多彩的文艺活动。音乐课程化实施是音乐课内学习的重要延伸和补充,是学校美育发展的一项重要内容。音乐课程化是将大量主题活动、学科实践、综合实践等充实到课后服务中,其本身以课程形态存在。由此可知,音乐课后服务课程化实施对学校发展、学生审美能力的提高具有举足轻重的作用。(二)音乐课程化实施是丰富内容、拓展渠道的重要途径从学校角度,课程连接课内课外和校内校外,整合时间、空间、师资、资源等不同教育要素,贯通需求、目标、内容、实施、评价与管理等教育实施过程;从学生角度,课程连接教育内容、活动方式与自身核心素养和综合素质提升,贯
7、通学科知识、个人经验和生活世界;从课程开发和实施角度,需要不断根据需求确立目标,并选择多样化的内容(知识、活动、经验等)依循一定原则多样态呈现。音乐课后服务课程化实施依据不断发展的音乐课程观和音乐资源观,有利于整合学生多样化音乐学习需求、多样音乐课程资源、多种音乐课程样态,拓展音乐学习的时空边界、内容边界和载体形式,不断丰富音乐学习内容,拓展建设渠道,保障课后服务的有效供给,不断提高学生覆盖面。当前,校际优质师资交流、集团化办学课程资源的共享、积极引进音乐教育人才等,都是建立在课程的开音乐课后服务实施初探 毛旭虹剧影月报艺术教育99艺术教育剧影月报设及规范实施基础上。二、当前音乐课后服务课程化
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