新时代高职院校产教融合基地生态圈建设研究.pdf
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1、2023 年 02 月 第 03 期 辽宁青年教育教学048新时代高职院校产教融合基地生态圈建设研究党 争 李建辉 朱曙光黄河水利职业技术学院 河南 开封 475004摘要:新时代高等职业教育正处在转型升级的关键阶段,针对目前高等职业教育产教融合基地建设存在的问题,提出建设基于内外双循环理念的新时代高等职业院校产教融合基地生态圈,并创新型的提出将现场工程师培养、“三创”融合教育等举措融入高等职业教育全过程。通过产教融合基地生态圈建设探索新时代高等职业教育发展新路径,可对促进高等职业教育发展、树立职业教育品牌提供有益参考。关键词:高等职业教育;产教融合基地;生态圈;现场工程师;三创融合引言当前,
2、我国正经历着百年未有之大变局,高等职业教育同样也面临着前所未有的机遇和挑战。党的十九届五中全会在谋划“十四五”时期经济社会发展和规划 2035 年远景目标时,对职业技术教育改革发展提出了新任务增强职业技术教育适应性。2021年 4 月习总书记对职业教育工作作出重要指示,强调要进一步优化职业教育类型定位,深化产教融合、校企合作。这些重要规划、重要指示批示为新时代我国职业教育发展指明了方向,也为新时代职业教育服务开封区域经济高质量发展提供了思路。2021 年 10 月中办、国办印发关于推动现代职业教育高质量发展的意见,提出到 2025 年,使我国职业教育类型特色更加鲜明,现代职业教育体系基本建成,
3、技能型社会建设全面推进。2022年4月20日,中华人民共和国职业教育法经第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议修订通过,正式公布,自 2022 年 5 月 1 日起施行。本次修订力度大、涉及面广,在立法宗旨和目的、职业教育内涵定位和体系构建、领导体制和管理体制、中国特色学徒制等方面进行了重大调整,这是职业教育法 26 年来的一次大修,体现了党和国家对职业教育的高度重视,对于新时代中国职业教育的发展具有十分重要的时代意义。1 研究概述高职院校产教融合基地建设是促进新时代高等职业教育发展的关键途径,产教融合基地作为校企合作的实质性产物可为学生提供真实的生产环境和场所,为学生开展学习及实习
4、提供了重要的条件。同时,校企双方导师丰富和完善了传统单一的校内师资队伍,在产教融合基地中企业导师将生产一线的经验和知识现场传授讲解,使学生身临其境,增强教学的针对性提高教学质量和效率,教师在于与企业导师合作或在企业参与实际生产的过程也是培养“双师”型教师的重要途经。本文通过分析目前产教融合基地建设及运行过程中存在的问题,提出新时代高职院校产教融合基地生态圈建设这一思路,将传统、单一的产教融合基地建设进行整合升级,运用共享、共建、赋能、创新的互联网思维建设新时代产教融合基地,以此来促进高等职业教育在新时代健康快速发展,培养更多能快速适应新时代社会经济发展的高素质技术技能人才。2 当前高职产教融合
5、基地建设存在的问题2.1权责不明晰目前绝大部分高职院校的产教融合基地虽然都由院校和企业联手合作建立,同时政府进行指导。但是实际运行过程中缺乏明晰的权责认定,往往只重视建立不重视运行,实际运行过程中院校该做什么?怎么做?企业该做什么?怎么做?没有明确的规定和要求,这就造成了企业和院校之间乃至政府之间权责不明晰,执行没有依据的尴尬境地。2.2 利益需求不一致基金项目:2023年黄河水利职业技术学院高等职业教育研究项目(GZY-2023-Z15),项目名称:高职生职业精神与职业技能融合培养的实践与研究;2023年开封市开封市哲学社会科学规划调研课题(ZXSKGH-2023-0124),项目名称:新时
6、代开封高职院校产教融合基地生态圈建设研究。作者简介:党争(1989-),男,汉族,河南南阳人,助教,硕士,研究方向:测绘科学技术及高等职业教育产教融合、职业精 神与职业技能培养。辽宁青年 2023 年 02 月 第 03 期 教育教学049企业的首要目的是盈利这也是企业生存的底线,因此企业侧重于产教融合中“产”。院校的根本责任是育人,培养合格的毕业生服务社会经济发展,因此院校主要着眼于产教融合中“教”。这就造成企业和院校两者之间利益需求不一致,因此产教融合基地建设和运行在到底姓“产”还是型“教”,抑或是“产”与“教”彼此包容整体推进实施是一个关键,以此来实现校企双方各自的利益诉求,实现双方利益
7、的最大交集1。2.3 功能定位不明确在产教融合基地建成后,到底该如何利用基地目前并没有明确的要求和规定。高职院校在实际教学中是否利用产教融合基地进行教学和培养,企业是否通过产教融合基地进行企业价值实现也没有明确的要求和规定,因此部分产教融合基地建成后形同虚设,并未发挥该有的功能和作用。2.4 规划设计不合理目前全国各地的高职院校都在如火如荼的进行产教融合基地建设,而各地的产教融合基地基本上又都是千篇一律,无论在基地建设模式还是运行管理上基本都是一个模式。在产教融合基地建设前期对区域经济发展需求考虑不足,未能根据区域经济发展需求合理设置所对应的专业和规模。在企业合作上,未能充分调动区域相关企业的
8、深度融入,而只是某些企业独自参与,未能形成群聚和带动效应。在专业设置上基本上是盲目跟风,只考虑当下哪些专业或行业比较火而未考虑当地或国家经济发展急需哪些专业,也未考虑学校自身条件与所建基地是否匹配是否具备条件2。2.5 教学设计陈旧产教融合基地建设的目的是服务于院校培养高素质技术技能人才,而教学过程的实施离不开合理的教学设计。而目前的产教融合基地建设与实际的教学设计是相割离的,产教融合基地建设时未考虑后期教学设计的有效性,教学过程中的教学设计又极少考虑到产教融合基地的使用。传统的教学方法仍然是目前教学的主要手段,在教师培养、教材建设、教学方法选择上未能做到“三教”改革与产教融合基地建设相统一,
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