新时代高校实验技术队伍建设探索与实践.pdf
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1、 实 验 技 术 与 管 理 第 40 卷 第 6 期 2023 年 6 月 Experimental Technology and Management Vol.40 No.6 Jun.2023 收稿日期:2023-01-19 基金项目:中国高等教育学会 2022 年高等教育规划科学研究规划课题(22SY0202);中国地质大学(北京)2021 教改项目(640121004)作者简介:梁勇(1978),男,江苏盐城,硕士,处长,主要研究方向为实验室与设备管理,L。引文格式:梁勇,任佳,王春艳.新时代高校实验技术队伍建设探索与实践J.实验技术与管理,2023,40(6):213-216.Cit
2、e this article:LIANG Y,REN J,WANG C Y.Exploration and practice of experimental technical team construction in universities in new eraJ.Experimental Technology and Management,2023,40(6):213-216.(in Chinese)ISSN 1002-4956 CN11-2034/T DOI:10.16791/ki.sjg.2023.06.034 实验室建设与管理 新时代高校实验技术队伍建设探索与实践 梁 勇,任 佳,
3、王春艳(中国地质大学(北京)实验室与设备管理处,北京 100083)摘 要:实验技术队伍是高校提高教学质量和保证科研水平的重要力量。近年来,随着实验室建设力度的增加和教学理念的改变,实验队伍建设在编制核算、岗位职责、职称评审等方面都发生了较大的变化。该文从岗位职责、考核标准、职称评审、岗位待遇、激励制度、岗位培训和科研实验室管理等方面,分析当前高校实验技术队伍发展和建设中存在的人员发展受限、激励机制缺乏等共性问题,从编制核算方法、职称制度改革、激励机制建设、培训方案规划等方面阐述实验技术队伍建设改革探索和实践,以期为新时代高校实验技术队伍建设提供参考。关键词:实验室;实验技术队伍;建设;规划
4、中图分类号:G451.2 文献标识码:A 文章编号:1002-4956(2023)06-0213-04 Exploration and practice of experimental technical team construction in universities in new era LIANG Yong,REN Jia,WANG Chunyan(Office of Laboratory and Equipment Management,China University of Geosciences(Beijing),Beijing 100083,China)Abstract:The
5、 experimental technical team is an important force to improve the quality of teaching and ensure the level of scientific research in universities.In recent years,with the increase of investment in laboratory construction and the change of teaching concept,the construction of experimental team has un
6、dergone great changes in the aspects of accounting,job responsibilities and professional title evaluation.This paper analyzes the common problems of limited personnel development and lack of incentive mechanism in the development and construction of the current university experimental technical team
7、 from the aspects of job responsibilities,assessment standards,title evaluation,job treatment,incentive system,job training and scientific research laboratory management,and elaborates the exploration and reform of the experimental technical team construction from the aspects of preparation accounti
8、ng method,title system reform,incentive mechanism construction,training program planning,etc.The purpose is to provide reference for the construction of experimental technology team in the new era.Key words:laboratory;experimental technical team;construction;planning 实验室是高校开展教学、科学的重要场所,是“双一流”建设的重要组成
9、部分,是培养高质量创新人才的重要基地,在新时代高等教育建设发展中发挥着重要作用。高校实验室工作人员包括从事实验室工作的教师、研究人员、工程技术人员、实验技术人员、管理人员和工人1。我们通常所说的实验技术队伍,主要是指在学校各级各类实验室(实验教学中心)从事实验教学与辅助教学、仪器设备管理利用、分析测试、技术支持、实验室安全监管以及实验室建设与管理工作,为学校教学和科研工作提供支撑服务的专职实验214 实 验 技 术 与 管 理 技术人员群体,在高校的岗位设置中多属于实验技术岗。2021 年 8 月,人力资源社会保障部和教育部联合印发的关于深化实验技术人才职称制度改革的指导意见指出,实验技术队伍
10、是高校师资力量的重要组成部分,是推动高等院校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的重要支撑力量2。近年来,国内高校在实验技术人才队伍建设上取得了许多成绩,但与新时代人才强国战略仍有差距3-5。1 实验技术队伍发展现状 1.1 岗位职责与考核标准不明确 实验室工作包括实验教学与辅助指导、仪器设备管理与利用、仪器维修、分析测试、技术支持、实验室安全、实验室开放等。随着高校大型仪器设备逐年增加,越来越多的高精尖分析测试设备投入使用,分析测试、维护、管理等各项工作的难度和精度也不断增加,对实验技术人员的管理和使用水平提出了更高的要求6-7。当前,实验技术人员要承担教学岗、教辅岗、管理岗等多个岗位职责
11、,一人多“岗”造成职责不清、权责不明、工作推进不得力。多年来,高校实验技术队伍定编定岗定责主要由学院管理,存在进人依据不明、用人职责不清的情况,一定程度上导致了实验技术人员对本职工作投入精力有限,从而出现责任落实不到人、实验室工作拖延的现象。例如:有的学院实验技术人员日常考核不规范,存在在编不在岗现象,实验室多项工作难以顺利推行;有的学院的实验技术人员专注科研项目,疏于实验技术岗管理工作和实验教学工作,甚至会给学校带来不必要的风险和隐患8。1.2 岗位待遇与准入条件不匹配 近年来,高校逐步调整实验技术人员准入条件,以适应实验室建设与管理的高要求,实验技术队伍中拥有博士学位的人员占比逐年提高,这
12、有利于更好地服务实验教学和科研。然而,长期以来实验技术系列教师职称晋升通道不畅,正高职称近几年才实现突破;同职称的实验技术岗与教师岗待遇差距较大;同工作内容的在编与非在编实验技术岗在职称评审和待遇方面的差距大。表1是我校20152021年实验技术队伍学历与职称构成情况,从中可以看出实验技术队伍学历逐步提升,当前拥有博士学位的人员已经占到了一半。从职称结构上来看,尽管高级职称的比例增加了一倍,但是仍然以中级职称为主,正高级职称比例低。总的来说,实验技术人员的准入条件逐年提高,但职业发展和待遇变化不大,岗位职责“含金量”低9,限制了实验技术人员的积极性、创造性,不能满足高层次人才的个人发展需求,是
13、高水平实验技术队伍建设中的不稳定因素。表 1 20152022 年中国地质大学(北京)实验技术队伍构成%年份 学位 职称 硕士 博士初级 中级 副高级正高级2015 年43.6 35.58.3 75.6 16.1 0 2016 年41.4 40.04.6 78.5 16.9 0 2017 年38.6 44.34.3 78.5.17.2 0 2018 年40.0 37.07.7 67.7 24.6 0 2019 年36.0 45.85.1 67.8 27.1 0 2020 年27.4 50.04.8 62.9 32.3 0 2021 年27.3 50.06.1 60.6 31.8 1.5 202
14、2 年28.2 57.75.7 48.6 44.3 1.4 1.3 职业激励与培训机制不健全 多年以来,缺乏吸引力的薪酬制度和零星的自主学习,加上基于科研论文的职称评审制度,极大地影响了实验技术人员工作积极性,也限制了他们在工作中的主动性和创造性10,制约了实验技术人员在本职工作中的积极主动成长,从而影响了高校实验教学和科研的创新和发展。实验技术人员在诸多项目申请中不占优势11-12,而专门面向实验技术人员的教改类、科研类项目非常有限。因此,实验技术人员难以获得项目支持,难以取得科研成果,达不到职称评审要求。高校对教师、辅导员有针对性的入职培训和业务学习,但实验技术人员除了实验室通识安全准入培
15、训及校际交流研讨,主要依靠传统的“传帮带”模式和自主学习。实验技术人员亟需校院两级和校外机构组织开展多渠道、多层次、全方位的实验技术队伍培训、交流、竞赛、研讨和进修活动,以提高理论知识、实践技能和职业素养水平12。1.4 科研实验室安全监管不顺畅 高校的教学实验室通常有相对系统的建设与管理制度。然而,一些科研实验室则游离于学校统一规范管理之外,特别是为人才引进、知名专家学者建设的各类实验室。与实验技术人员管理密切相关的,除了职称评审和福利待遇之外,最重要的就是工作分工和岗位职责,需要落实到每一间实验室、每一台设备、每一项工作中。然而,学院在落实实验技术人员工作的过程中,涉及科研实验室“房、物、
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