新时代背景下数字化人才能力提升对策.pdf
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1、19就业与保障 2023.7新时代背景下数字化人才能力提升对策文/黄春耀 江禧贵 黄昕怡 摘要:数字化人才培养是国家推进中国式现代化进程中必须高度重视的问题。数字化人才该如何培养、能力该如何提升,文章从数字化人才的能力现状与能力需求出发,提出在数字化人才培养过程中必须坚持“学与用”的融合对接。实践研究表明,“学与用”深度融合是数字化人才能力培养的关键,在职业院校开展“学与用”融合的对接教学改革能够实现零距离对接,是学生能力提升的重要对策。关键词:数字化人才;能力提升;“学与用”融合;教学改革数字中国的重大战略是中国式现代化的核心内容,数字中国的建设需要大量的高素质的数字化人才。当前,既掌握业务
2、技术又具备数字化素养的人才严重短缺1。如何把握企业数字化转型的时代特征并高效培养数字化的创新型人才,是职业院校研究的重点,也是企业解决数字化人才短缺问题的方法。一、数字化人才的内涵及特征(一)数字化人才内涵分析数字经济领域需要以下几类关键人才:一是聚焦数字化专业能力打造的基础研发人才,能胜任通过研发底层技术推动数字经济基础的创新发展岗位的人才;二是数字化应用技术与业务模式融合的交叉融合型人才,能擅长将数字新技术应用于不同的业务场景,助力各行各业实现数字化转型而创造新的价值;三是从事培养相关的数字治理型人才,能胜任规避发展人工智能的风险,推动经济和社会发展岗位的人才2。(二)数字化人才特征分析在
3、数字化、智能化加速迭代升级的背景下,随着人工智能、物联网、大数据和云计算的广泛运用,新业态、新模式的不断迸发,数字化人才具备以下特征:一是数字经济领导力,包括数字化感知与意识、商业洞察力、数字化经营类转型领导力等;二是数字化的业务能力、包括数字化办公技能、数字化运营、网络安全维护能力、分析能力、数字营销能力、产品研发能力等;三是数字化的发展潜能,包含数字化的价值观、学习能力、驱动能力、变革能力、人文关怀等3。二、数字化人才能力培养现状与挑战当前,数字化人才数字素质能力普遍较弱,学校与企业对数字化人才培养的认识不深,数字化人才的能力与岗位不匹配。在人才培养中,没有根据数字化人才培养升级专业,培养
4、目标针对性差,课程设置落后,教学内容关联度低,数字型师资队伍匮乏,没有建设相应的数字教学环境,能力培养与岗位需求脱节,满足不了产业对数字化人才的需求2。(一)数字化人才理念没有深入教师和学生群体很多职业院校教师对“数字化人才”的认知相对闭塞、理解不透,认为数字化人才专业与学科专业和职业发展关系不大,数字化人才就是会调试简单软硬件的计算机应用专业人员,导致教师在教学过程中忽视对学生数字思维的引导与培养,在教学环节上缺乏对学生开展数字能力的实践,以至于学生对数字化人才概念的认识还停留在“技术工人”层面,对数字化人才能力的特殊性和长远发展的认识比较肤浅,既不熟悉数字化人才工作岗位的性质,又不明确数字
5、化人才能力培养的要求。(二)数字化人才培养的学与用没对接好人才培养具有长周期性,需要不断进行迭代升级,如软件工程、大数据、人工智能等数字技能岗位,核心新技基金项目:2021 年度福建省职业技术教育中心职业教育教学改革研究课题“物联网应用技术专业人才培养一体化课程改革研究”(ZB2021050)。工作探讨20就业与保障2023.7术、新工艺更新快,数字化人才培养必须跟上时代发展。根据某调查机构统计,近年来,我国大学生真实就业率为34%。毕业生就业率低,直接原因就是人岗不匹配,其中很大原因是学校培养质量出现问题,学与用没对接好。三、新时代背景下数字化人才能力培养的对策为了满足新时代发展需求,保证数
6、字化人才能力的提升,本文结合职业学校近年来的人才培养规律,创新人才培养模式、科学制定人才培养方案。为落实数字化人才培养的合理性和科学性,职业院校要依据数字化人才能力发展趋势,以新时代数字化人才能力需求为导向,从工学一体化专业课程体系构建、教学资源的配置、能力模块的拓展、评价模式的重构等方面入手,达到对数字化人才培养模式的全面改革。(一)凝聚师生共识,落实数字化人才培养的重要战略数字经济的有效发展与具有高素质的综合数字化人才密切相关,数字化人才培养是中国式现代化建设的重要战略。中共中央办公厅、国务院办公厅出台的关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见指出,围绕建设网络强国、数字中国,实施提升全民数
7、字素养与技能行动,建立一批数字技能人才培养试验区,打造一批数字素养与技能提升培训基地,举办全民数字素养与技能提升活动,实施数字教育培训资源开放共享行动。文件中有关高技能人才的词条有 19 条,多次提到高技能人才培养,特别强调高技能数字化人才培养,可见数字化人才培养的重要性。为此,职业院校师生要把握新阶段、贯彻新理念、构建新格局,发挥好职业教育国之战略重器的重任,助推国家高质量发展。(二)聚焦数字产业,对接产业设专业,满足产业转型需求职业院校在设置新专业时要根据产业发展进行有效的改革升级,以此顺应产业发展所需的数字化人才。近年来,笔者所在院校依据结合地方产业特点,根据数字经济人才需求,主动适应产
8、业新技术、新场景、新业态,力求与先进数字技术融合,依据产业设数字化专业,先后设置 5 个数字化专业,致力培养数字化人才,以此满足产业转型需求。在人才培养方案设置上,既保持了数字专业基本技能方面知识完整性,又拓展了本区域数字企业的特殊要求,在专业设置与人才培养过程中根据校企共商,达到培养的数字人才满足产业转型的需求。(三)重塑课程体系,对接数字企业生产任务重塑课程体系,通过工学结合对接数字企业生产任务,优化教学内容与教学方式,就是要把工作过程任务与学习过程任务结合。在课程体系改革过程中,通过企业生产任务对接人才培养的需求调查,特别是数字化人才综合能力的要求,提出“能力任务化、任务课程化”的工学结
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