新文科视域下理工类高校科技德语课程建设路径探究.pdf
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1、新文科视域下理工类高校科技德语课程建设路径探究曾 悦,史敏岳(南昌航空大学 外国语学院,南昌330063)摘要 在新文科建设的背景下,理工类高校的科技德语课程一方面面临着改革的挑战,另一方面也具备学科交叉融合的优势。在这一条件下,科技德语课程应当找准自身定位,适应新时代新文科建设的要求,改变传统的语言导向和知识导向,向语言服务和学科交叉的方向改革,同时要依托学校优势和特色,关注科技前沿动态和工业文明发展,积极推进学科交叉融合,凸显科技德语“科技”要素和“人文”内涵。关键词 新文科;理工类高校;科技德语;课程建设 中图分类号 G623.33 文献标志码 A doi:10.3969/j.issn.
2、2096-8574.2023.02.013 文章编号 2096-8574(2023)02-0103-07A Study on Construction of the Course German for Science and Technologyin Universities of Science and Engineering From thePerspective of New Liberal ArtsZENG Yue,SHI Min-yue(School of Foreign Languages,Nanchang Hangkong University,Nanchang 330063,C
3、hina)Abstract:In the context of the construction of new liberal arts,the course German for science and technology is facing the chal-lenge of reform in universities of science and engineering.However,it also has advantages of interdisciplinary integration.Thecourse German for science and technology
4、should find its own position,adapt to the requirements of construction of the new liberalarts in the new era,change the traditional orientation towards language and knowledge,and reform in the direction of language ser-vice and interdisciplinary integration.The advantages and characteristics of the
5、universities where the course is provided should betaken in consideration as well.The construction of the course German for science and technology must pay attention to the frontiertrends of science and technology and the development of industrial civilization,actively promote the interdisciplinary
6、integration,and highlight its“science and technology”elements and“humanities”connotations.Key words:new liberal arts;universities of science and engineering;German for science and technology;course construction 收稿日期2023-01-22 修回日期2023-02-19基金项目2021 年国家社会科学基金中华学术外译项目“中国书院史(德文版)”(21WJKB002);2021 年江西省高
7、校人文社会科学研究一般项目“克莱斯特德意志民族思想研究”(WGW21204);2022 年南昌航空大学校级教学改革课题“新文科背景下理工类高校科技德语课程改革研究”(JY22051);2022 年南昌航空大学校级“课程思政”示范课程项目“德国文学 2”(SZ2234);2021 年南昌航空大学校级教学改革课题“基于 OBE 理念的德语文学课程建设研究”(JY21043)作者简介曾悦(1990),女,江西新余人,讲师,博士。主要研究方向:德语近现代文学、德国历史、德国思想史。第 25 卷 第 2 期南昌航空大学学报:社会科学版Vol.25 No.22023 年 6 月Journal of Nan
8、chang Hangkong University:Social SciencesJun.2023 引言在 2019 年 3 月 23 日至 24 日的“第四届全国高等学校外语教育改革与发展论坛”上,教育部高等教育司司长吴岩发表了题为新使命、大格局、新文科、大外语的报告。报告指出,为适应新时代、新形势,“要深化专业改革,结合社会发展新需求、学科交叉融合新趋势、科学研究新成果,加强传统文科专业的内涵建设,建设新兴的文科专业”1。“新文科、大外语”概念的提出,说明在新文科建设的背景下,外语专业不仅要做好内部不同语种和不同专业方向之间的交叉融合,还要做好与理工农医等其他不同学科之间的交叉融合,不断丰
9、富外语学科的专业内涵,从而将外语学科纳入到新文科的知识体系构建中去。根据 2018 年公布的外国语言文学类教学质量国家标准(以下简称国标),外国语言文学的学科基础包括外国语言学、外国文学、翻译学、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究 5 个方向2。科技德语是德语应用语言学中一个相对独立的分支,具有较强的实用性,是我国高校德语专业课程体系的重要组成部分。就目前而言,科技德语教学的内容主要是自然科学领域的专业德语,包括德语科技文类的词汇、句法、篇章等,与理、工、农、医等其他学科之间存在许多交叉点,处于外语学科和其他学科的边界地带。从生态教育学的视角看,“两个或两个以上不同性质的高等教育生态系统的交
10、叉处,由于差异和协和作用会形成新的教育生态”3(113),即产生一种边缘效应。这对于“探明外语学科如何在与其他学科交叉融合的过程中进入新的发展周期,进而实现新的发展具有指导意义”3(114)。由此推断,科技德语的学科生态位恰恰能够产生较强的边缘效应,通过和其他专业的互动,打破学科壁垒,加强交叉融合,形成学科知识新的增长点,这就能够更好地适应新文科建设的要求,进而培养出合格的复合型外语人才;而理工类高校凭借其学科优势和办学特色,又可以为新文科背景下科技德语课程的建设提供德语和理工科专业之间学科交叉融合的优越条件,对新文科建设做出有益的探索。目前关于科技德语课程建设的研究大多集中在具体的教法方法上
11、,如郑羡兰4(54-57)的科技德语教学、杜蘅5的科技德语课程的信息化教学手段、郑彧6的科技德语听力理解诊断指标构建及应用及陈星7(153-160)的意念大纲指导下的科技德语教学路径研究。师燕军8(182)的科技外语课程体系教学模式的思考与实践还初步提出了科技德语课程群、科技德语与本校优势理工学科共享授课资料及科技德语语料库建设等较为新颖的理念,可以为科技德语课程新文科建设提供思路。另外还有研究从宏观上讨论科技德语教学与研究,如陈浩生9(35-39)的德汉科技语言教学与科研的完善和统一同济大学科技德语中心的回顾与发展。除此之外,还有研究关注科技德语人才培养模式经验及创新,如陈琦10的新国标指导
12、下的科技德语专业特色与人才培养模式。这是理工类高校德语专业建设工作的一次有益探索,初步展现出科技德语专业的新文科建设思路。关于将其他德语专业知识与科技德语相融合开展人才培养的思考,则有叶苏11的国情及跨文化知识对德语科技翻译培养的重要性,从教学内容上为科技德语课程的新文科建设打开了思路。不过从总体上看,从新文科建设角度探究科技德语课程建设仍有极大的探索空间。一、特色课、素质课、能力课:新文科视域下科技德语课程在德语专业中的定位早在 20 世纪 80 年代,我国德语界就对科技德语课程的研究和教学对象有着比较清晰的定义:“广义的科技德语指自然科学及人文科学方面使用的专业德语,狭义的科技德语指自然科
13、学及技术方面使用的德语。”4(54)然而值得注意的是,虽然科技德语研究和教学的对象有着清楚的界定,但科技德语在德语专业课程体系内部的地位却始终十分 104 南昌航空大学学报:社会科学版第 25 卷尴尬。1983 年 7 月 29 日,首届全国科技德语教学讨论会在北京召开,当时仍将科技德语归于公共外语教学的领域。1986 年,同济大学成立了科技德语中心,开办科技德语研究生班和科技德语出国师训班,并“开展了德汉科技专业语言跨学科、跨文化、跨系所的应用研究及开发工作”9(33),说明科技德语仍然以各类培训和研究项目为依托,尚未纳入德语专业本科课程体系。1997 年,东亚地区科技德语研究与教学研讨会在
14、同济大学召开,举办方是中国高等学校大学外语教学指导委员会德语组和大学外语教学研究会德语分会,说明科技德语仍然属于大学德语教学范畴。因此,在 2020 年的普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南(下文简称指南)中,德语专业的课程体系核心课程中并无科技德语的描述,只在专业方向课程中指出“各高校德语专业可根据办学特色、师资条件等灵活设置特色课程”12,给科技德语保留了余地。就公共德语教学而言,科技德语由于涉及学科知识多、词汇量大、句式复杂等特点,只能面向有一定德语基础的其他专业学生开设,因而在不具备公共德语教学条件的高校较难作为一门公共外语开展。另外,随着教育的国际化,许多德国高校面向国际学生采
15、用英语授课模式,因此计划去德语国家深造的理工类高校学生学习科技德语的必要性也大幅降低。就德语专业教学而言,虽然科技德语的研究证明,科技德语已经“逐步发展成为应用语言学的一门相对独立的分支学科”13,但在本科阶段,德语语言学方向的教学一般以开设导论课程为主,旨在为学生打好进一步学习语言学的基础。因此,除了在少部分将科技德语作为专业培养方向之一的高校之外,很少有德语专业学生会将科技德语作为语言学的一门分支学科来学习。可见,无论在公共外语教学,还是在德语专业教学中,科技德语的地位都在下降。但这并不能说明科技德语不再重要,相反,随着新时期国家对外语人才需求的变化,传统的通用型外语人才供过于求,但复合型
16、的特殊外语人才却十分紧缺,具备一定理工科知识的复合型德语人才必然比单一的工具型外语人才更具竞争力。在当前强调跨学科发展的新文科建设背景下,外语学科应当“追求学科融合和学科破壁”14,因此科技德语作为一门“外语+理工”的复合型课程,在新文科建设中大有可为。但要按照建设新文科的要求去进行课程建设,首先必须在德语专业课程体系的框架下找到科技德语的定位。首先,根据指南的论述,科技德语应当是一门特色课,特别是理工类高校,可以将科技德语和本校学科优势及特色相结合,做好学科交叉,彰显办学特色。其次,科技德语和德语专业其他课程之间存在有机联系,它既属于应用语言学,反映了专业术语的篇章特征,又涉及到德国科技发展
17、的情况,和国情概况课存在交集,同时还与天文、地理、材料、医学、信息技术、航空航天等众多科技领域交叉,提供了跨学科的可能性,因此对其他专业课而言是一门补充课。在新文科建设的背景下,特色与补充并不意味着科技德语应当在德语专业课程体系中处于边缘地位,而是说明了科技德语在“大外语”视角下的优势。事实上,在专业能力和综合素质培养方面,科技德语具有不可替代的地位,在这个意义上,它还是一门能力课和素质课。按照指南的要求,科技德语至少与德语专业学生需要具备的德语运用能力、跨文化能力和国情研判能力密切相关:科技德语能够培养学生掌握和运用复杂的专业术语的能力,实现从通用德语到专业德语的飞跃;科技德语是某一专业领域
18、内的特殊交际方式,因此跨文化能力是科技德语翻译实践中必不可少的条件;科技德语也是学生了解德语国家科学技术发展的工具,对目的国科技情况的熟悉构成了国情研判能力的基础之一。综上所述,科技德语在德语专业课程体系内的定位是一门特色课,也是一门素质课和能力课,关系到德语复合型人才的培养质量。在新文科建设的背景下,科技德语课程的内涵与目标也发生了新的变化。第 2 期曾 悦,史敏岳:新文科视域下理工类高校科技德语课程建设路径探究 105 二、从语言和知识导向到学科交叉:新文科建设背景下科技德语课程内涵的变化科技德语的本质是德语在科技领域的一种特殊的表达方式,起着方便专业人士之间交际沟通的作用。因此从语言学的
19、视角来看,科技德语是德语的一种变体,无论涉及到哪些领域,在文体和篇章结构上都表现出一些共同特征。在这个意义上,科技德语的教学目标应当是让学生学会科技德语的特殊语法结构和应用规律,从而掌握德语科技文的阅读和翻译技巧这仍然是一种纯粹语言教学的导向,在本质上和德语阅读和翻译教学没有区别。1987 年胡国理编著的科技德语的阅读与翻译就集中体现了语言导向的特点,将重点放在了词句的翻译技巧上。科技德语中存在的另外一种导向是知识传授的导向,以扩充科技专业知识和拓展科技领域的德语词汇量为目标,按照不同学科领域来划分教学单元,使学生了解计算机、能源、人工智能、生态环境、医学、化学、物理等领域的专业德语词汇。21
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