我国高职韩语教材编写策略与实践.pdf
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1、106我国高职韩语教材编写策略与实践*丨申延子(1)丨长春职业技术学院丨【摘要】我国高职韩语教材编写应围绕高职应用韩语专业人才培养的目标,按照入门、提高到职业应用三阶段递进关系编排教材内容。教材编写应对接全国高等职业学校应用韩语专业教学标准要求,发挥教材在素质培养、知识学习和价值塑造方面的重要功能。教材内容应融入中韩文化元素,体现语言与文化的有机融合,教材形式应适应时代发展的要求,积极探索多模式韩语教材的建设。【关键词】高职韩语;教材编写;策略与实践1.引言我国高职韩语教材建设随着高职应用韩语专业人才培养的需求提升而不断发展,由最初的沿用本科或韩国原版教材,进而逐步开发适合高职应用韩语专业学生
2、学习需求的教材。经过十多年教材开发的探索与实践,能够跟随时代发展、市场变化,不断更新,并融入信息技术,形成多模态化教材,逐步摆脱普通本科同类课程的束缚。教材编写由以知识传授为主线转变为以能力为主线,针对零起点的高职学生,从入门、提高到职业应用三阶段递进关系编排教材内容,既反映韩语语言基础知识学习要求,又根据人才培养特点,强化学用结合,根据职业岗位的知识、能力和素质要求,模拟或创设真实的工作情境,让学生置身于真实的工作任务中学习专业知识,强化专业技能,尤其是在职业韩语教材的开发上,如商务韩国语、旅游韩国语、酒店韩国语、跨境电商韩语等教材,满足了高职高专韩语专业的教学需要,体现了职业性、实践性和应
3、用性的特点。目前我国高等职业教育进入了高质量发展时期,体现在专业标准的建立与推行,比如专业教学标准、课程标准、实习实训标准等。教材作为最近职业教育教学改革创新的重要抓手,作为教与学的重要载体,应该发挥知识传授、技能培养和价值塑造等方面的重要作用。高职高专韩语教材编写在新的时期首先要落实立德树人的根本任务,让学生学习韩语的同时通晓中华优秀文化,熟悉韩国文化,开展跨文化交际,能够以韩语为工作语言从事工作实践,体现高职高专韩语专业人才培养的目标。目前高职高专韩语教材编写,主要存在的问题:一是教材内容的主题性不够突出,思政教育元素缺乏,提供韩国生活、文化的知识同时,更应该提供中国优秀传统文化、社会价值
4、观等相关内容,让学生了解不同文化的价值内涵,促进文化互通,培养学生文化自信,从而韩国语教学与研究2023107提高学生的价值判断能力;二是教材的形式不够创新,在教学活动的设计上,更多侧重学练结合,对学用结合的活动设计有所欠缺,应激发学生用语言进行主观认识问题和判断的表达,提高学习与应用的有效对接;三是教材的信息化技术融入得不够,只是在词汇和语篇方面置入二维码进行有声学习,教材资源视觉化呈现不足,交互化不强,应将信息化资源呈现在每个任务的学习过程,通过数字化手段将知识碎片化分解、管理和控制,达到多模态教材的学习直观性、交互性和便捷性。2.对接应用韩语专业教学标准,体现教学的规范性和适用性我国高等
5、职业学校应用韩语专业教学标准从专业职业面向、培养目标、培养规格、课程设置、学时要求、实习实训、教师队伍、教学资源和教学质量保障等方面进行了全面的阐释,其中重要部分为对课程体系的构建、核心课程的设置及教学内容的阐述。课程体系包括公共基础课、专业基础课、专业核心课和专业拓展课。专业基础课包含韩语语音、基础韩语、韩语听力、韩语会话、初级韩语写作、韩文办公基础、韩国社会与文化,专业核心课程包括综合韩语、韩语视听说、韩语实用阅读、韩语应用文写作、韩语职场口语、商务韩语、旅游韩语、韩汉翻译实务等,专业拓展课程包括韩国文化体验、跨境电商韩语、涉韩企业文化与管理、中国优秀传统文化(中韩双语)等。教材作为课程的
6、重要体现,在编写过程中要对接国家应用韩语专业教学标准课程的设置要求,尤其是专业核心课程,要依据国家专业教学标准对主要教学内容的要求进行科学编写。例如专业核心课程韩汉翻译实务,对主要的教学内容做了明确要求,即韩汉笔译、口译基础理论知识与技巧,企业产品、技术资料翻译,企业日常对外文书翻译,企业生产现场翻译,企业会议现场翻译,企业客户参观接待陪同翻译,翻译人员的商务礼仪及职业规范等。3.教材应针对高职韩语学生学情,实现素质培养、能力形成和人格塑造有机统一韩语教材编写与课程一样都要为人才培养目标服务,全国高等职业学校应用韩语专业教学标准对专业人才的培养目标是:培养能够践行社会主义核心价值观,德、智、体
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