习近平关于劳动教育的重要论述探究.pdf
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1、收稿日期:2022-09-02作者简介:林艺松(1969),男,福建漳浦人,漳州城市职业学院教务处助理研究员,研究方向为高校教育管理。摘要:习近平关于劳动教育的重要论述是对新时代劳动教育现状、问题、内容、规律的科学认识和理论总结,丰富和发展了马克思主义劳动学说。新时代劳动教育应以习近平劳动教育重要论述为根本遵循和行动指南,通过加强国家统筹力度、开展家庭启蒙教育、发挥学校主导作用、提供社会外部支持、释放个体自我潜能,不断提升劳动教育质量,助力学生成长为可以担当民族复兴大任的时代新人。关键词:习近平;劳动教育;生成逻辑;科学内涵;实践路径中图分类号:G40-015文献标志码:A文章编号:2096-
2、0425(2023)02-0083-05教育与生产劳动相结合是马克思主义教育理论的基本原理之一,也是我国社会主义教育事业必须长期坚持的一项基本方针。劳动教育可以提高个体劳动能力、培育个体劳动品德,有利于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。党的十八大以来,习近平立足新时代的深刻变化,多次就新时代劳动教育发表重要论述,深刻揭示了新时代劳动教育的重要性,逐步形成主题鲜明、逻辑清晰、立意高远的新时代劳动教育理论体系。习近平劳动教育重要论述是对新时代劳动教育现状、问题、内容、规律的科学认识和理论总结,丰富和发展了马克思主义劳动学说,成为新时代学校开展劳动教育的根本遵循和行动指南。深入梳理和分
3、析习近平劳动教育重要论述的理论渊源、科学内涵及实践路径,可以更好地指导学校劳动教育改革,提升学生劳动技能和劳动品质,助力学生成长为能担当民族复兴大任的时代新人。1习近平关于劳动教育重要论述的生成逻辑1.1立论根据:马克思主义劳动教育思想马克思主义劳动教育思想不仅是习近平劳动教育重要论述的理论来源,也是科学社会主义的理论基础。马克思主义以劳动为出发点和主线,指出劳动满足了人类最基本的生存需要,最终促进人的自由解放和全面发展。马克思主义强调“生产劳动要和教育相结合”,这样不仅可以促进生产力发展,而且是推动人全面自由发展的“唯一方法”1。马克思、恩格斯认为劳动教育是帮助“无产阶级及其儿童”保持阶级属
4、性的重要法宝,因此强调政府和社会要“让儿童及早接受劳动教育”,以引导“无产阶级及其儿童”树立马克思主义劳动观,更好地“改造社会,推动社会进步”2。列宁强调如果不将青少年教育与生产劳动有机结合,就难以培养更多合格的无产阶级劳动者。马克思主义劳动教育思想脉络清晰、论述深刻、立意精准,是习近平劳动教育重要论述形成的理论根基。1.2价值延续:马克思主义中国化劳动教育观中国共产党自诞生起便十分重视劳动教育。土地革命战争时期,毛泽东提出根据地教育应和劳动相结合,主张“知识分子劳动化,劳动人民知识化”,从而为新民主主义革命培养了一大批坚定的奋斗者。3改革开放后,经济发展对人才提出更高的要求,邓小平强调在新的
5、历史条件下必须坚持教育与生产劳动相结合的教育方针,确定了劳动教育在学科体系中的地位。4进入 21世纪,江泽民提倡“教育与生产劳动习近平关于劳动教育的重要论述探究习近平关于劳动教育的重要论述探究林 艺 松(漳州城市职业学院,漳州 363000)江苏工程职业技术学院学报Journal of Jiangsu College of Engineering and Technology第23卷 第 2 期2 0 2 3 年 6 月DOI:10.19315/j.issn.2096-0425.2023.02.016Vol.23,No.2Jun.2 0 2 3相结合”,并将劳动教育确立为必修课程。2006年,
6、胡锦涛针对“不劳而获”思潮,强调广大青少年应树立包含“以辛勤劳动为荣”在内的社会主义荣辱观,并要求劳动教育与时俱进。5综上所述,中国共产党历代领导人根据劳动教育实际需求提出的重要论述,是实践过程中的经验总结和理论创新,成为习近平劳动教育重要论述形成的思想基础。1.3文化传承:优秀传统文化中的劳动教育观中华民族自古就是一个热爱和尊重劳动的民族,在历史发展过程中形成具有鲜明特色的劳动教育思想,成为孕育习近平劳动教育重要论述的思想土壤。战国至西汉时注重农业生产的农家学派强调应劝导广大百姓“勤农桑”,才可以保证衣食无忧。明末清初的理学家张履祥认为劳动是个人养成良好品德的关键因素,应将教育和劳动相结合。
7、近代,陶行知认为中国传统教育是片面的,必须倡导“教学做合一”以培养手脑并用的人才,并强调劳动教育应注重过程而非结果。习近平劳动教育重要论述经常引用中华优秀传统文化中关于劳动和劳动教育的历史典故,2013 年,习近平在讲话中引用谚语“一勤天下无难事”,强调只有通过辛勤劳动才可以实现美好梦想;2015 年,习近平在讲话中引用“民生在勤,勤则不匮”,使人认识到美好生活要依靠劳动创造。6应该说,习近平十分注重挖掘传统文化资源,从而为劳动教育重要论述的形成提供历史滋养。1.4实践养成:习近平自身丰富的劳动实践经验观念是实践的产物。习近平知青时期在陕北农村的劳动实践,在正定、厦门、福建、上海等地任职时期的
8、务实劳动经历,都成为他劳动教育重要论述的直接经验来源和实践逻辑起点。习近平在陕北农村度过 7 年的知青岁月,这一阶段他和当地老百姓共同劳动,在“白加黑”“五加二”的艰苦劳动实践中帮助当地老百姓改善生活,也深刻认识到劳动的重要作用。77 年的知青岁月铸就了他良好的劳动品格,并形成深厚的劳动情怀。在宁德工作期间,习近平提倡领导干部参加生产劳动,亲自带领当地干部前往宁德县南漈水利工地参加清沟排障修整水渠劳动。习近平在浙江、上海任职期间重视实干精神,使自身的劳动思想得以不断完善。之江新语 一书对劳动问题进行了集中论述,提出“劳动创造财富、创造幸福”的观点,并指出要充分尊重包括农民工群体在内的每一位劳动
9、者。8党的十八大以来,习近平立足新时代的深刻变化,对新时代劳动教育提出新的要求,逐步形成主题鲜明、逻辑清晰、立意高远的新时代劳动教育理论体系。2习近平关于劳动教育重要论述的科学内涵2.1立德树人:劳动教育的行动指南习近平强调劳动教育在立德树人过程中具有重要作用,提出的一系列新观点、新论断、新要求成为新时代劳动教育的行动指南。强调劳动教育是为国家培养建设者和接班人。针对劳动教育为谁培养人这一根本问题,习近平明确指出劳动教育必须将“培养社会主义建设者和接班人”作为根本任务,以隐性、显性的育人方式促使学生提高劳动品质,成长为能够“辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”的社会主义建设者和接班人。强调劳动教育
10、必须培养担当民族复兴大任的时代新人。针对劳动教育培养什么样的人这一原则问题,习近平要求新时代劳动教育要以“培养担当民族复兴大任的时代新人”为目标,引导学生崇尚劳动,尊重劳动,掌握劳动技能,增强劳动情怀,树立报效祖国、服务人民、奉献社会的远大志向。强调劳动教育必须坚持“三全育人”。针对劳动教育怎样培养人这一核心问题,习近平要求新时代劳动教育必须坚持协同育人原则,对家庭、学校、社会各方面力量进行整合,将思想价值引领贯穿劳动教育教学全过程,在协同育人中促进学生全面成长成才。2.2劳动素养:劳动教育的本质要求劳动素养是指经过生活或教育活动形成的与劳动有关的人的素养,包括劳动意识、态度、习惯等具体指向,
11、提高学生的劳动素养是习近平劳动教育重要论述的本质要求。树立“崇尚劳动、尊重劳动”的劳动意识。劳动是一种有意识、有目的的活动,个体只有具备良好的劳动意识才可以开展更高质量的劳动8484江苏工程职业技术学院学报2023年实践,通过劳动满足物质需要和精神需要,反过来也可以不断强化劳动意识。但是,劳动意识的形成并非自发的,而是需要通过劳动教育和实践才可以形成的,这就需要在劳动教育中弘扬劳动精神,帮助学生养成“崇尚劳动、尊重劳动”的良好意识。培养“热爱劳动、辛勤劳动”的劳动态度。劳动态度是个体对劳动表现出来的一般特征,是在劳动实践中形成的对待劳动的心理倾向。人民创造历史,劳动开创未来,“热爱劳动、辛勤劳
12、动”是实现人民美好生活的重要基石,要教育广大青少年“从小热爱劳动、长大辛勤劳动”,让中华民族热爱劳动、辛勤劳动的优秀品德得以代代相传。养成“自觉自愿、身体力行”的劳动习惯。劳动习惯是学生在劳动教育和劳动实践中养成的稳定的、自发的行为,培养学生形成良好的劳动习惯和品质是劳动教育的重要目标。习近平强调学校应“组织好形式多样的劳动实践”,教育引导广大青少年“牢固养成热爱劳动的习惯”,在工作岗位“踏实劳动、勤勉劳动”,以“干出不平凡的业绩”。2.3“五育”并举:劳动教育的基本原则习近平要求新时代要广泛开展劳动教育以促进学生德智体美劳全面发展,强调劳动教育在“五育”融合中具有引领地位,具有树德、增智、强
13、体、育美的综合育人价值。以劳树德。习近平十分重视立德树人,明确指出劳动教育必须将“培养社会主义建设者和接班人”作为根本任务,以隐性、显性的育人方式促使学生形成良好的劳动品德,在劳动实践中塑造健康人格。以劳增智。劳动更是实践,是探索,是对真理的汲汲追求,在劳动中收获的知识是在书本和教室里寻不到的。习近平劳动教育重要论述十分重视以劳增智,坚持教育与劳动相结合的教育理念,深入挖掘劳动教育的智育价值,教育引导学生成长为“知识型、技术型、创新型”的劳动者。以劳强体。体力和脑力的协同发展是“促进人的全面发展”的必要条件,习近平强调劳动教育应坚持体脑结合的教育理念,激励学生努力实践,在劳动实践中“出力流汗、
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