小学数学应用题教学创新思路及实施路径.pdf
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1、91教改与创新引言经过系统的研究后发现,目前小学数学应用题教学的问题主要集中两个方面,即:一是学生的学习问题,二是教师的教育问题。在对上述两个问题做具体的分析,会进一步发现学生的问题主要集中在能力不强、学习兴趣薄弱、对问题的审题能力和抽象归纳能力不强,以及缺乏测试的习惯等问题。而在教师方面,教学模式存在滞后性、层次教学效果不明显、习题形式单一、脱离实际、类型化等,都是需要通过不断创新来解决的。一、研究小学数学应用题教学创新的重要性在新课标视角下,小学数学教学的主要任务是夯实基础、发展思维、开拓创新、增强动手能力、增强学习兴趣、养成良好学习习惯六大模块,教师要加强对学生的引导和启发,使其数学素养
2、可以得到明显的提升。再具体到应用题教学,要让学生接受将现实问题变成数学问题,培养他们的应用能力。同时通过学习所学到的数学知识和方法,可以帮助学生对一些实际问题进行研究和求解。但是在实际开展数学应用题教学的过程中,教学效率和质量还有较大的提升空间,学生对各类应用题解题思路及步骤的掌握也存在诸多问题。综合上述观点,有必要针对应用题教学现状,提出具有创新意义的措施,以满足新课标的要求,并且可以帮助学生扎实掌握各类应用题的解题技巧。根据应用题的分类标准,可以将其归类为纯图形应用题、纯文字应用题以及图文应用题。而从难度上来说,有两种类型:一种是简单的单项问题应用,一种是复合型多项问题应用。通过学习各类应
3、用题的解题技巧,可以有效达到提升学生数学思维的目标。从这一点也可以看出,对应用题教学模式展开创新的重要性。通过系统的落实应用题教学创新改革,才可以达到预期的培养目标。二、应用题在小学数学学科的地位小学数学是义务教育阶段一门重要的基础课,其目标是使学生对数学知识和技能、数学思想和方法有一定的了解和掌握,并接受数学思维的训练,并使他们能够在数学活动中获得大量的实践经验,并在数学教学中形成一种积极的情绪。在小学数学中,应用题是一个非常重要的环节,它的目标就是将所学到的数学知识,用数学的观点来看待问题,从而达到解决现实问题的目的。从长期来看,运用题型教学能有效地提高学生的数学思维能力。从宏观角度分析,
4、小学是九年义务教育的开始,也是学生在各个学科中进行文化课教学的一个重要阶段。在小学的所有课程里,数学是最重要的一门,强调的是逻辑性,同时也反映出了每个学生自身的学习能力和智力。而应用题教学作为其中难度最大的专项教学任务之一,对学生的数学素养提出了较高的要求。而学生在扎实掌握各种类型应用题的解题技巧后,就可以形成良好的逻辑思维,并且对学习数学产生浓厚的兴趣。然而,传统的应用题教学模式只注重对学生的特定知识的掌握,而忽略了与现实生活的关联,即所谓的“学”,仅仅是“学以”,而不能“致用”,脱离现实生活。通过这些问题,老师们可以将学生所学到的东西和自己的生活联系起来,让他们能够真正地体会到解答应用题可
5、以带来的乐趣。三、小学数学应用题教学的含义以及创新思路数学应用题的产生由来已久,古埃及的纸草书、中国算术书等都是用来解决问题的。但不管是什么形态,都小学数学应用题教学创新思路及实施路径张明益(浙江省宁波市北仑区高塘学校浙江宁波315800)摘要:在小学教育阶段,按照题目类型对数学学科进行分类,大致可以分为选择题、填空题、计算题,以及应用题等几大模块。其中,应用题作为难度最高,且占比较大的题目类型,教师应重视对应用题教学展开创新,要注重从学生的实际生活体验和已有的知识中去认识、体会到应用题与现实的关系。但是,就目前小学数学教学的实际情况来看,应用题教学模式还有较多需要改善的环节,继而才可以提高预
6、期的教学质量。本文主要围绕小学应用题教学创新的思路,以及实施路径展开研究,提出了具体的教改措施,以此来实现提高学生应用题素养的目标。关键词:小学数学数学应用题创新思路实施路径重要性92世纪之星是一样的。张奠宙说:“数学应用问题”的实质是“数学模型”。小学生将在数学课上所学到的知识,结合实际的实际情况,将数字、图形等相关的问题,抽象为数学问题,然后用数学知识加以求解。所以,运用数学问题可以很好地培养学生的运用意识。数学应用题的教学,既可以让学生的书面解题能力得以提高,又可以让学生深刻认识到数学其实就在我们身边,主动尝试解决生活当中遇到的“数学应用题”。1.注重学生的主体地位在构建新的数学教学模式
7、时,重点应放在学生“如何知晓”的问题上,而非“强行灌输”。建构主义强调了教师为学生创造情境,引导学生积极参与问题探究、协作活动、意义建构等,体现在教学方式上,即从“教师中心”转向“老师主导、学生为主”。强调学生主体性是新课程改革的重要内容,它的关键是要引导学生主动思考、分析问题、解决问题,充分利用学生的主观能动性和综合素质。当学生的主体地位得到充分发挥之后,便可以在课堂上表现得更加积极,并且会自我进行放松,不会始终保持在神经紧绷的状态。从教育心理学视角分析,学生在意识到自己的主体地位后,主观能动性会得到激发,在参与各项教学活动时都会表现出主动参与的状态。尤其是在学习一类应用题解题思路或者步骤时
8、,会主动进行思考,尝试形成个性化的见解。2.注重学生数学思维的训练新课程标准明确提出了对小学数学应用题教学的基本要求:“通过学习数学的方法,对现实社会进行观察分析,并在日常生活中遇到的问题进行分析,从而提高数学的应用能力。”具体要求:(1)从数学角度提出问题,理解问题,把所学知识与技巧结合起来,培养应用意识;(2)制定若干问题解决方案的基本战略、经验和方法,培养实际技能和创造性;(3)学习与他人协作,能够将自己的思想和成果与别人沟通;(4)建立对学生进行评估和反省的初步认识。综合上述要求,教师在对应用题教学模式展开创新的过程中,需要侧重于对学生数学思维的训练,保证在讲解例题时,学生可以迅速做出
9、反应,联系到学习到的知识点。3.注重对学生创新能力的培养在小学数学教育中,加强对国民整体素质的培养,培养学生的创造性思维和创造能力,是当前基础教育的当务之急。新的课程标准强调了数学知识与实践的结合,培养了学生的数学应用意识和能力,培养了他们的创造性思维。总体上讲,具备良好的创造力和创新意识,是促进学生的数学思维提高的根本途径。实践阶段,教师应尝试不同的教学方法,以此来达到理想化的教学目标,以合作探究为例,是培养学生创造性思维的一种有效方法。合作探究是一种团队协作的方式,每个人都有自己的想法,然后由同学们合作猜测,然后由他们自己去思考,然后由他们自己去做,最终得到一个 结果。四、小学数学应用题教
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