小学语文古诗教学的策略与技巧.pdf
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1、课堂内外小学教研小学语文古诗教学的策略与技巧王婷(临夏市新华小学教育集团,甘肃 临夏731200)摘要:语文教材一般会编排一定数量的现代文章和古代诗词,其中包含中华文化和历史内容,需要小学生学习和了解。古诗词与白话文不同,它的语言非常精炼,表达含蓄却不失力量,小学生在理解上会存在一定难度。在小学古诗词教学中,为了更好地提升教学质量,教师应该对教学目标有一个清晰的了解,然后再引领学生去探索其中的意境,深入体会其中的情感,并且对古诗词产生由衷的热爱,为弘扬中华传统文化奠定基础。文章主要分析了小学语文中古诗词的教学策略与技巧,以供参考。关键词:小学语文;古诗教学;多媒体一、做好目标指导教学目标有助于
2、最终教学效果的实现,对课堂教学起到了重要的指导作用。在小学古诗词教学中,教师应该结合教学内容对教学目标进行细化。例如在 饮湖上初晴后雨 古诗词的教学中,教师主要结合该首古诗的内容,根据新课改在语文课堂上提出的目标要求,制订了如下教学目标:一是在知识与技能上,引导学生学习古诗中的生字,并理解古诗背后的含义,学生可以将这首古诗有感情地朗读出来,并且背诵;二是在过程与方法上,可以通过讨论、交流等学习活动,引导学生掌握古诗词鉴赏的方式方法;三是在情感、态度以及价值观上,通过分析这首古诗,学生能够深刻体会自然之美,并形成对大自然的热爱之情,同时提升鉴赏素养。很显然,以上教学目标的设定,从知识层面上对古诗
3、教学提出了要求,同时也从方法、情感以及态度等多方面,对学生提出了要求,还指出了对最终教学成果的期望。在以上教学目标的指导下实施古诗教学,有利于教学效果的提升。二、营造教学情境随着素质教育和新课标的落地,情境教学法等多种教学法开始应用于小学教学中。在古诗词教学中应用情境教学法,可以使学生一改往常的学习模式,在轻松的氛围下徜徉在知识的海洋,获得了非常好的学习效果。一方面,教师可以在古诗词教学中创设新的情境,或者用多媒体技术创设情境,引导学生分析古诗词的内容,加深对古诗的情感理解与感悟。每一首词都有其写作背景,传递了作者的情感,教师可以将诗词作为烘托气氛的工具,引导学生分析诗词背后的故事,从而激发学
4、生的学习兴趣,提高学生的学习质量。另一方面,小学生的思维天马行空,教师可以利用这一特征,引导其积极地联想与想象,并将其想象的内容表述出来,以此提高学生的语文学习能力。在古诗词教学中,教师可以利用多样化的方式创建情境,在学习传统文化的同时提高学习质量。例如在 泊船瓜洲 一课的教学中,教师可以为学生展示创作背景:作者王安石任宰相期间,曾经大刀阔斧地实施改革,获得了百姓的一致拥护。但是,他推行的这些变革,却一度遭到了朝廷内部的反对,因此被削职,失去职务的王安石随后回到了南京钟山老家。一年之后,皇帝通过一道圣旨将其召回朝廷任宰相,虽然他一直推辞,但皇帝仍然执意让他任职。于是,已经缘缘岁的王安石上京赴任
5、,泊船瓜洲就是在这种背景下创作的。讲到此处,教师利用多媒体设备为学生播放一段影视资料,引导学生根据提供的背景资料,观看视频内容、分析古诗内容,从而提高学生语文学习能力。在课堂教学过程中,教师应该对情境教学法的运用引起重视,不仅要提升学生语文素养,同时还要帮助学生积累学习经验,这样才能达到较好的教学效果。三、解读文本内容小学古诗教学的目的,主要在于让学生掌握学习方法与技巧,为教师以后的诗词教学奠定基础。所谓诗词手法,是指在诗词中用到的修辞与写作手法,每一首古诗词都是浓缩的作品,在其构思与创作的过程中,必46然用到了相应的技巧和方法。而对诗词方法的学习与解读诗词内容是分不开的,只有掌握了这些方法与
6、技巧,才能总结出古诗词创作的通用方法,从而为学生以后的诗词学习奠定基础。因此,教师应该全面解读诗词内容用于教学。例如,所见 这首古诗的教学重难点在于其用到的技巧。教师在为学生营造了相关画面后,需要对诗词所用的技巧、方法进行探索。这首古诗的第二句用动景描述了声音,第四句则进行了静景描写,这也体现了一个动静结合的过程,同时也体现出了其中用到的写作技巧。在这首词的教学过程中,教师要引导学生学习动静结合的描写方式,并总结不同描写手法的特点及其异同,帮助学生掌握学习古诗词的基本方式。在以后的古诗词学习中,学生如果再次遇到陌生的古诗词,就不会出现无从下手的情况,这极大地提高了学生学习古诗词的信心。四、培养
7、学习主动性其一,在一项学习任务面前,主动完成和被动完成,其效果是截然不同的。一方面,学生主动完成任务,兴趣是主要的驱动因素,学生在这一过程中,不会感觉枯燥、疲惫。尤其是对小学生而言,一切都是凭借其喜好进行的。另一方面,在被动学习下,学生会感觉充满了压力,整个学习过程会非常消极,任务完成的效果也不会太好。因此,在小学古诗词教学中,教师应重点培养学生学习的主动性。要想将学生的主动性激发出来,教师就必须深入了解学生,根据学生的喜好对其进行合理引导。其二,在古诗词教学中,朗诵与背诵都是不可或缺的内容,但教师应将重点放在理解上,背诵只是辅助手段。当学生理解了诗词意思后再背诵,不仅能够提升背诵效率,还能顺
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