小学语文整本书阅读教学策略探讨.pdf
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1、小学语文整本书阅读教学策略探讨小学语文整本书阅读教学策略探讨江苏省苏州市平江实验学校分校顾旖婷语文新课程标准指出,义务教育语文课程要通过学习任务群组织与呈现,围绕特定的主题展开有内在联系的语文实践活动,从而实现高效教学目标。在学习任务群的实施中,教师要根据不同学段学生的阅读能力、综合学习能力等,从阅读启动、阅读跟进、阅读分享等多样化角度入手,打造符合学生学习的多样化阅读学习活动平台,从而促进整本书阅读综合质量的提升。随着新课程标准的进一步落实,阅读在小学语文教学中所占的比重越来越大,单纯的教材内容已经不能满足学生的阅读需求。因此,课内外衔接阅读成为教师关注的重要问题。整本书阅读成为拓展学生阅读
2、面、增长学生见识、提高学生阅读综合能力的关键。但是,小学阶段的学生自主阅读能力有限。因此,如何引导学生科学展开整本书阅读,成为语文教师当前应关注的重要问题之一。一、确定方向很多单篇文本都来自于整本书,故整本书阅读也离不开单元教学。将单篇教学与整本书阅读整合穿插在一起,从单篇“窥见”整本,从整本“俯瞰”单篇,实现部分与整体之间的紧密结合。这样既能够降低整本书阅读的难度,同时也能够激发学生参与整本书阅读活动的兴趣。统编版语文教材结合不同学段学生的阅读能力和具体学情等,提出了整本书阅读的具体方向,比如在中年级 花的学校 学习过程中链接了泰戈尔的多部作品集;在高年级名著节选等章节也链接了 三国演义 西
3、游记 水浒传 红楼梦等部分原文。可见,整本书阅读是当前语文教学中不可忽视的重要内容。那么,如何引导学生在整本书阅读中爱读、会读,掌握整本书阅读的要领,提高阅读综合能力,成为当前最为关键的教学任务之一。二、阅读启动阅读教学要关注学生的兴趣,从学生感兴趣的话题入手,通过简单、形象的方式,用最少的语言、最直观的表达烘托出整本书阅读的氛围,从而达到有效激发学生阅读兴趣的目的,让学生能够产生阅读的意愿。比如在五年级民间故事单元中,教材中已经安排了几篇非常有意思的民间故事,学生对那几篇民间故事的内容有了深刻的了解。在后续的口语交际课堂上,教师安排了“讲民间故事”环节,引导学生充分发挥“讲故事”潜能。在整本
4、书 中国民间故事 阅读中,教师可以结合本单元的语文要素“创造性复述”这一要点,创设简单、生动、趣味化的“民间故事打擂台”活动,通过小组合作、师生问答的方式,激发学生阅读民间故事整本书的兴趣:最早的民间故事是什么?每一个民间故事真的都是口耳相传而来的吗?每个年代的民间故事各有什么特点?内外课堂KETANGNEIWAI2626 你知道哪些民间故事呢?你知道哪些民间故事的主人公呢?你都是通过什么样的方式知道这些民间故事小知识的呢?学生已经学习了一些民间故事,而且在日常的课外阅读中也积累了一些民间故事。因此,教师可以以“竞赛问答”的形式开展整本书阅读导读课。除此之外,在导读课上,教师还要巧妙借助课堂上
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