小学语文整本书阅读教学设计与指导策略.pdf
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1、阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展在小学低段语文教学中,整本书阅读作为重点内容,对学生各项能力强化、思维发散及加强认知等方面有极大帮助,且能丰富其知识储备,帮助其养成良好阅读习惯。教师应对此加以重视,并利用导读环节和阅读计划制订、引导合作讨论或拓展延伸等多元化策略,开展整本书阅读教学,激发学生兴趣,进一步调动其自主性,促使其积极、主动阅读整本书,从而掌握更多知识。这些可以让学生不断进步,促进其个性化发展。一、精心设计导读环节,激发学生的阅读兴趣随着当前教学改革落实,语文学科更加重视课外阅读,这将影响学生思维与各项能力的发展。从小学低段开始,整本书阅读教学已成为重点内容,教师若想更好地开展
2、教学,让学生能扩展阅读空间、增长见闻、学会更多知识,还需探索实用策略。教师可从导读方面着手,开展整本书阅读教学,围绕书籍具体内容精心设计导读环节,以此激发学生阅读兴趣,使其产生强烈的阅读兴趣与好奇心。这样在导读过后,学生才能积极对整本书进行更深入、仔细地阅读,丰富自身知识储备,在阅读中不断进步、成长,促进自身文学素养逐步提升与发展。例如,在我的“故事手套”的阅读教学中,教师精心设计导读环节,借此激发学生阅读兴趣,使教学开展得更加顺利。由于低年级学生年龄较小,书籍中往往会提供一些插图,借此吸引其注意力。教师可利用信息技术,将插图与对应的故事片段提取出来,在课堂展示。教师要求学生看图思考与阅读,通
3、过书籍名称想一想,手套上的五个信息“谁”“在哪里”“做什么”“说什么”“发生了什么”,以此为引可助力学生读懂故事。另外,教师也可在导读环节预留一些有趣的悬念,让学生产生好奇心理与探究兴趣,从而主动进行整本书阅读。这一过程可以促进学生积极思考与分析,不但让他们吸收了丰富的知识,感受阅读的乐趣,进而强化各项能力,提高语文整本书阅读教学效率。二、制订恰当的阅读计划,培养学生的阅读习惯阅读是获取知识的主要途径,它能帮助学生开阔视野,对其认知与能力提升有着不可忽视的影响。小学低段学生年龄较小,在阅读中缺乏动力,也难以长期坚持,这会影响其进步与发展。教师若想开展好语文整本书阅读教学,就应采取更有效的策略,
4、根小学语文整本书阅读教学设计与指导策略浙江省衢州市柯城区大成小学卢红育64阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展据学生实际能力,指导其制订恰当的阅读计划,鼓励其根据明确目标,完成每天固定阅读量。在长期坚持下,学生就能养成良好的阅读习惯,促进自身思维发散,同时提高其阅读、理解与探究等能力,让他们掌握更多知识,为其日后发展提供保障。例如,在整本书阅读教学中,一节课的时间有限,学生无法在课堂上全部读完。教师应指导学生制订阅读日历来“打卡”,这样他们才能有目标、有规划地阅读整本书。阅读日历主要是用于记录每天阅读的页数,学生完成预定目标后,就在对应日期上打上对号,这样可以自己每个月的阅读情况一目了然,
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