乡村振兴视域下高职院校产教融合人才培养路径探究.pdf
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1、 基金项目 年兰州职业技术学院校级科研项目“乡村振兴背景下甘肃高职艺术学产教融合教学模式探索”(项目编号:)。作者简介王焱林(),男,兰州职业技术学院讲师,主要从事高职教育信息化、教育管理与教学改革研究。乡村振兴视域下高职院校产教融合人才培养路径探究王焱林,史山兰,蔡?(兰州职业技术学院,甘肃兰州 )摘要以服务于乡村振兴为根本,以多方主体实现共赢为导向,分析了产教融合人才培养的需求特征,并围绕产教融合高职院校人才培养存在的现实困难,提出了构建以服务乡村振兴产业为导向的人才培养模式,优化以多元主体参与培训为导向的继续教育培训,搭建以农业农村产业发展为导向的供需对接渠道等应对措施,以助力高职院校培
2、养出更多扎根基层的高素质高技能人才,同时也为乡村振兴视域下高职院校产教融合人才培养提供一定的借鉴。关键词乡村振兴;产教融合;人才培养 中图分类号 文献标志码 文章编号 ()收稿日期 年 月 日,中共中央 国务院关于做好 年全面推进乡村振兴重点工作的意见(以下简称 意见)强调,加强乡村振兴人才队伍建设,培养乡村规划、设计、建设、管理专业人才和乡土人才等 。意见 为乡村振兴工作指明了方向,提出了必须培养大量的实用型人才,以确保乡村振兴战略取得实效。高职院校要主动适应乡村振兴背景下的产业结构和发展态势,充分了解乡村产业发展需求,发挥高职院校育人特色和优势,找准服务乡村振兴的切入点,提高服务乡村振兴的
3、针对性,提升服务能力,助力乡村产业高质量发展。一、乡村振兴视域下产教融合人才培养的需求特征职业教育要主动并有效地服务乡村振兴战略,“必须以产教融合为切入点,深化体制机制改革。”年 月,国务院印发的 国家职业教育改革实施方案 明确提出“促进产教融合校企 双元 育人”,要求校企双方共同制订人才培养方案,共同编写国家规划教材。高职院校还应积极主动联系企业,共同在人才培养、技术创新、就业创业等方面开展有效合作,让院校和企业形成命运共同体。年 月,经国务院同意,国家发展改革委、教育部等 部门印发了 国家产教融合建设试点实施方案,提出深化产教融合是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展的战略性举措。
4、因此,高职院校必须深入了解乡村振兴对人才培养的需求,充分发挥自身育人特色,深化产教融合助力乡村振兴发展。(一)农业技术服务需求强烈当前,全球已进入数字经济时代,各发达国家纷纷推进数字农业发展以构筑新一轮农业产业竞争优势 。先进的科学技术一直引领农业技术发展,比如生物技术、机械技术、信息技术、农业管理技术等融合发展成为综合型的农业技术。其中,生物创新技术广泛应用于生产各环节、机械化代替传统人力作业、信息技术和现代管理技术实现了农业生产全过程监督和管理,这些都提升了农业生产效率。当前,我国各类农业经营主体对农业技术的需求比较旺盛,但农业技术推广还不能够满足基层农村对农业技术的需求。(二)技术人员培
5、训需求增加为了适应经济社会发展,快速提升现有劳动力水平,农业经营主体对在职技术人员的培训需求迅速增长。福斯特认为,农村职业教育对于农业产业发展具有显著价值,应以劳动力需求为导向,重视职业教育的在职培训,从而避免“技术浪费”。中国职业教育质量年度报告 指出,年全国 余所职业院校培训到款额超过 万元,开展培训服务的总规模超过 万人日 。上述情况说明,在农业产业快速发展的当下,在职技术人员的继续教育培训需求量很大。(三)联合培养人才需求明显随着农业产业迭代升级,市场迫切需求改变以往的人才培养模式。享誉全球的德国“双元制大学”模式,正是通过深化校企合作实施联合人才培养,开创了培养高级应用型人才的新途径
6、,对推动我国高校涉农人才培养转型发展具有重要的借鉴意义 。因此,为更好地服务乡村振兴战略,高职院校必须着力推进产教融合,深化校企合作,提升教育教学质量和社会服务能力,最终提高人才培养水平。二、乡村振兴视域下高职院校产教融合人才培养存在的现实困难第 卷第 期 兰州职业技术学院学报 年 月 (一)基层农业技术推广人才的培养不能满足需求 人才培养目标与市场需求契合度不高随着经济社会发展,农业产业也发生了巨大变化,市场对人才培养也提出了专业化与职业化并重、人才综合素质与农业综合化相适应等更高要求。但是,部分高职院校的人才培养理念和目标没有紧跟时代步伐,培养出的人才不能满足社会需求,专业和课程设置不能适
7、应现代农业发展,存在脱节现象。同时,部分高职院校在人才培养方案的制订上没有体现出自身特色,院校之间的人才培养模式大同小异、缺乏特点,没有找准自身专业发展的方向。人才培养内容不能满足乡村振兴的实际需求党的十九大报告中提出实施乡村振兴战略,并首次提出坚持农业农村优先发展,历史性地把农业农村工作摆在党和国家工作全局的优先位置。要贯彻落实国家对乡村振兴战略的部署,就要立足农业自身优势和特点,融合推进一二三产共同发展,带领农民走上富裕的道路。目前,部分高职院校人才培养方案缺少与二产和三产紧密关联的内容,尤其在大数据背景下智慧农业对人才培养的要求更高,相关的知识和技能还未纳入到人才培养方案中。(二)传统继
8、续教育培训的方式不能满足需求 培训形式单一,缺乏实践技能操作长期扎根在农村基层的技术推广人员都已经毕业很长时间,他们在接受继续教育培训的时候,倾向于学习简单实用、操作简便的农业技术知识。目前,传统的继续教育培训无论是课堂讲授还是专题讲座,都是以理论讲授为主,现场指导和实际技能训练几乎没有,这种重理论轻实践、缺少课堂互动的培训模式,效果肯定不会太好。培训师资水平有限长期以来,农业教育和农业技术推广发展不协调,高职院校注重了教育但是忽视了技术推广,也使得具有农业技术推广能力的师资力量储备不够。再加之有经验的老教师陆续退休,年轻教师自身实践技能和推广能力不够强,不能让参加继续教育培训的人员快速提升实
9、践技能,导致培训效果不佳,无法发挥继续教育培训的真正作用。(三)产教融合供需对接的渠道不能满足需求深化产教融合、促进校企深度合作是发展职业教育的根本路径。校企双方推动教育与产业无缝对接,搭建科研成果向生产力转化的服务平台,打造“双元制”人才培养新模式,最终实现多方共赢。然而,部分高职院校对市场需求没有进行全面了解,自身优势和特色不够明显,专业积累和发展前瞻性不足,产教融合不够深入,影响了自身服务乡村振兴作用的发挥。与此同时,学校与企业在培养什么样的人才、人才要具备什么样的素质和能力等方面缺乏深入研究,致使校企合作缺乏系统性和持久性,这些都导致了供需对接的渠道不够通畅。三、乡村振兴视域下高职院校
10、产教融合人才培养路径(一)构建以服务乡村振兴产业为导向的人才培养模式 加快涉农专业人才培养高职院校要紧紧围绕乡村振兴发展战略和市场需求,明确专业培养目标,及时调整专业结构,建设与区域经济发展相适应的涉农专业群。在制订人才培养方案时,要以岗位和职业能力需求为目标,将所需的知识、能力和素质融入到人才培养全过程。同时,高职院校必须打造一支由专任教师、农业产业专家和技术能手组成的专兼职师资队伍,引导专兼职教师将新思路、新技术、新方法引入到课堂教学中,培养学生的理论知识和实践技能,不断提升涉农专业的人才培养质量。不断优化人才培养方式高职院校要按照国家乡村振兴战略要求,利用好现有的扶持政策,充分发挥自身在
11、人才培养、科技创新、服务社会等方面的作用,将教育、人才、产业和创新有效融合,推进校企双方共赢发展。高职院校还要深入农村、企业开展广泛调研,寻找合作的着力点,进一步调整课程设置、优化授课内容、改进教学方式,精准培养高素质、实用型人才,促进涉农专业与市场需求无缝对接,实现职业教育与乡村振兴协同发展。(二)完善以多元主体参与培训为导向的继续教育培训 构建多元培训模式,适时调整培训内容高职院校要构建多元合作的培训模式,充分利用涉农专业已有的培训资源,积极寻找社会团体、培训机构等合作伙伴,整合培训资源,建立多元主体参与、共建共管、协同发展的在职技术人员培训基地。同时,培训方式要注重理论结合实际,不仅要有
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