西部地方院校计算机与人工智能人才融合培养体系探索.pdf
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1、第 卷第 期学报 年 月 :././.西部地方院校计算机与人工智能人才融合培养体系探索刘才铭、张 雁、谢春明、(乐山师范学院.电子信息与人工智能学院.网络安全智能检测与评估实验室.信息技术与实验保障处四川 乐山)摘 要:为了改善西部地方院校计算机人才和人工智能人才分割独立的现有人才培养模式文章设计了一种计算机与人工智能人才融合培养体系 该体系围绕培养计算机与人工智能复合型人才以符合经济社会发展人才需求的复合型知识结构为驱动构建人才培养融合方案、实践教学融合方案、复合型人才培养教学管理制度等人才培养体系的关键措施 在专业知识结构、理论课程体系、实践训练环节、复合型教学管理制度上进行融合优化实现计
2、算机类专业和人工智能专业本科学生的交叉培养以期实现跨专业的计算机与人工智能复合型人才培养的目的关键词:人才培养融合培养体系计算机人才人工智能人才复合型人才中图分类号:文献标志码:文章编号:()收稿日期:基金项目:四川省 年高等教育人才培养质量和教学改革项目“西部地方院校计算机与人工智能人才融合培养体系探索与实践”()乐山师范学院教育教学改革研究项目“西部地方院校计算机与人工智能人才融合培养体系探索与实践”()作者简介:刘才铭()男四川武胜人乐山师范学院电子信息与人工智能学院教授博士研究方向:网络安全、信息技术教育谢春明()男四川开县人乐山师范学院教授研究方向:信息技术教育通信作者:张雁()女四
3、川万源人副教授硕士研究方向:信息技术教育:.引言教育部发文要求完善人工智能领域人才培养体系探索“人工智能”的人才培养模式并将计算机排在与人工智能进行专业教育交叉融合的首位 但是人工智能与其他学科专业交叉融合的人才培养体系还需进一步探索尤其是在西部地方院校受地域、师资、课程资源、教学设备、实训条件等限制人工智能与其他专业的融合难以形成人工智能的不断发展对传统计算机专业人才的培养造成了影响 只掌握单纯的计算机理论和实践技能的本科毕业生已难以适应社会对人工智能技术的要求 计算机是人工智能的重要工具人工智能同时让计算机实现更加复杂的功能 因此计算机专业人才和人工智能专业人才在信息技术高科技行业中经常相
4、互流动和不断转换角色这两个领域的人才具有大量的知识交集其掌握的知识领域也具有互补性 在智能化程度要求越来越高的社会背景下同时拥有计算机和人工智能知识和技能的复合型人才在社会各个领域越来越供不应求随着人工智能产业和行业对复合型人才需求的增加还需探索出一套适合西部地方院校实际情况的计算机和人工智能复合型人才培养体系一些高校在逐渐探索计算机与人工智能复合型人才的培养模式 文献从课程体系优化、个性化教学模式、产教融合培养等方面探讨了复合型人才培养模式 文献从提高教师专业素养、改革教学手段、丰富学习资源等方面提出了人工智能和“互联网”技术应用于计算机教育领域的建议文献分析了国内外跨学科跨专业融合人才培养
5、模式提出了一定的实施措施西部地方院校在培养符合所在区域计算机和人工智能需求的应用型人才方面发挥着重要的作用本文将分析西部地方院校计算机与人工智能复合型人才培养面临的问题以问题为导向制定融合培养目标并设计符合复合型人才培养的融合培养体系计算机与人工智能复合型人才培养面临的问题在我国西部地区地方院校一般地处非中心城市 这些院校虽然开设有计算机类和人工智能相关专业但是受本地人工智能产业环境和地方院校教学资源的限制在培养计算机与人工智能复合型人才方面还存在一些需要解决的问题.学生缺乏复合型知识结构传统计算机类专业培养学生掌握计算机领域的技术开发和应用服务的基本能力并能应用计算机专业的知识和思维方式去开
6、发应用、求解问题、设计系统的计算思维能力 人工智能专业培养学生掌握人工智能领域的基本理论、核心技术原理和人工智能思维具有良好的人工智能工程实践能力 目前面临的问题是西部地方院校在人才培养的过程中计算机类和人工智能专业少有交叉的知识结构对行业中计算机和人工智能复合型人才知识结构的需求难以掌握 随着社会对人工智能领域人才的需求不断增加要求人工智能人才不但要拥有人工智能理论设计和数据分析的能力还要具有利用计算机技术进行人工智能工程开发和应用的能力 这就要求高校在人才培养中掌握符合行业和产业需求的复合型知识结构从而将其应用到计算机与人工智能专业的人才培养方案中.人才培养方案分割独立在地方院校现有的计算
7、机科学与技术、网络工程、人工智能等本科专业人才培养方案中前期考虑到生源质量的实际情况其课程设置相对独立 学生在专业间不能跨专业选课学生学到的专业技能限制在其所学专业难以掌握到人工智能复合型知识结构 现有的人才培养方案主要设置了通识教育课程、必修课、专业必修课、专业选修课、专业拓展课等课程模块 通识教育课程模块对于计算机类专业和人工智能专业可以通用必修课模块主要为相关专业提供理论基础后三个专业课程模块为相关专业培养专业技能知识这四个模块具有专业独立性没有为人工智能复合型人才培养设置跨专业的课程这种分割独立的培养方案导致本科学生不能通过人才培养方案学习到交叉的专业知识.专业间缺乏交叉实践教学体系在
8、现有计算机科学与技术、网络工程和人工智能等本科专业的实践教学方案中见习、实习、实训等实践环节相互独立未形成可以交叉开展实践教学的培养体系 三个专业间不能相互开展交叉实践教学各专业学生只能掌握本专业的实践技能限制了计算机与人工智能复合型专业人才的应用技能培养质量 在企业开展实习实训是实现交叉实践教学的重要途径但是类似乐山师范学院这种地处西部非中心城市的地方院校所在区域缺少计算机和人工智能领域的高科技企业 而且几乎没有以上行业的知名企业导致计算机类专业和人工智能专业难以开展符合专业特性的优质校企合作 学生更是无法就近开展企业实习实训难以在信息技术和人工智能行业和产业中实现交叉实践教学.复合型人才培
9、养教学管理制度不完善复合型人才培养教学管理制度是计算机与人工智能人才融合培养体系实施的保障机制 现有的人才培养管理制度主要以各专业人才培养方案为依据将课时、成绩、学分、绩点、学生评价、教学评价等人才培养考核要素限制在各自的专业中这种对专业人才培养进行独立的制度限制没有计算机与人工智能复合型人才培养功能 现有的复合型人才培养方案主要以第二学位、第二专业等方式开展复合型人才培养 这种方式要求学生修读大量额外的课程才能学到相应的专业知识增加了学生的学业负担 学生不能集中精力学习某一门专业知识可能导致培养效果受到一定影响 计算机类专业和人工智能专业具有一定的技能相似性可以设计专门针对计算机与人工智能专
10、业复合型人才培养的教学管理制度在减少学生学业负担的前提下培养出合格的计算机与人工智能复合型人才融合培养目标本文以西部地方院校计算机科学与技术、网络工程、人工智能等本科专业为基础打破计算机人才和人工智能人才分割独立的现有人才培养模式 探索计算机与人工智能人才融合培养的复合型知识结构、课程体系、实践教学体系、教学管理制度 建立一套符合西部地方院校实际的计算机与人工智能人才融合培养体系以期为西部地方院校培养出更多符合行业需求的计算机与人工智能复合型应用技能人才提供参考融合培养体系设计本文设计一种计算机与人工智能人才融合培养体系 该体系以计算机与人工智能复合型人才培养为中心通过动态的复合型知识结构促进
11、人才培养融合方案和实践教学融合方案的完善 同时通过符合复合型人才培养的教学管理制度对人才培养进行规范从而实现计算机与人工智能复合型人才的融合培养目标.培养体系总体结构本文设计的计算机与人工智能人才融合培养体系结构如图 所示该体系由复合型知识结构、人才培养融合方案、实践教学融合方案和复合型教学管理制度组成 复合型知识结构根据应用型人才培养需求进行动态更新人才培养融合方案对不同专业的课程模块进行交叉融合实践教学融合方案对不同专业学生的实践应用技能进行融合复合型教学管理制度保障整个融合培养体系的规范运行图 培养体系结构图整个培养体系是一个动态循环的应用型人才培养过程采用两驱动和两保障措施最终目标为培
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