县域治理校园欺凌现象中家长角色的调查分析.pdf
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1、2023 年 第 21/24 期/C(07/08)Educational Practice and Research近年来,校园欺凌事件层出不穷,且有愈演愈烈之势。仅2021年,媒体报道的性质恶劣的校园欺凌事件已超过百件,引起社会极大关注,也引发了各界对如何有效遏制校园欺凌问题的深思与研讨。2021年教育部办公厅先后制定印发了 关于做好2021年中小学幼儿园安全管理工作的通知 防范中小学生欺凌专项治理行动工作方案 等文件,为有效防治中小学生欺凌和校园暴力事件发生,促进学生身心健康发展,落实立德树人根本任务,共建文明、和谐校园提供具体、立体的支撑。但校园欺凌现象依旧存在,并时有发生,甚至威胁到学
2、生的健康成长,成为当今校园建设中不容忽视的恶性毒素之一。一、调查对象与方法(一)研究对象采用整群随机抽样的方法,在N市H区六所高中进行网络调查问卷,参与测试的同学有4153名,剔除无效问卷后,得到有效被试者3988名,其中男生2186名,女生1802名;城区学生1684名,乡村学生2304名。(二)研究工具本研究采用由问卷星进行问卷研究工具。问卷含38个项目,分为6个维度。维度i基础性信息,含6个项目;维度ii是否了解欺凌,含6个项目;维度iii本人是否经历欺凌与被欺凌,含8个项目;维度iv有关对欺凌的态度,含6个项目;维度v关联欺凌事件家长的现实态度,含6个项目;维度vi被欺凌学生期待的家长
3、态度,含6个项目。(三)施测为了保证调查数据的准确性,本次问卷邀请专家进行指导,采用统一指导语,统一施测时间。问卷调查于2022年6月10日完成。县 域 治 理 校 园 欺 凌 现 象 中家 长 角 色 的 调 查 分 析方明(南通市海门四甲中学,江苏 南通226141)摘要:县域治理校园欺凌现象中家长角色的定位起着关键的作用。经过此次调查发现,县域高中校园欺凌现象依旧普遍存在,尤其是家长扮演角色的长期缺位,更不容忽视。通过从校园欺凌问卷调查、呈现调查结果、分析影响因素、建议家长角色定位等维度,对县域治理校园欺凌现象中的家长角色定位进行深入的剖析,并给出具体的对策建议。关键词:县域治理;校园欺
4、凌;家长角色;调查分析中图分类号:G444 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2023)21/24-0048-05482023 年 第 21/24 期/C(07/08)二、调查结果(一)欺凌行为在高中学生中依旧普遍存在此次调查中,表示自己遭受过校园欺凌的高中学生有1153名,占比28.9%。其中,3.2%的学生表示自己“多次”遭到欺凌,17.4%的学生表示自己有遭到欺凌;而承认自己实施过校园欺凌的学生仅有203名,占比0.05%,其中35名学生表示自己“多次”欺负过其他同学。由此可推知,N市H区高中阶段校园欺凌行为在中小学校园中依旧普遍存在,且部分欺凌者对于本人实施的欺凌行为处于无
5、知无觉状态。(二)城乡校园欺凌比例出现明显分化参与此次调查的城区学生1684名、乡村学生2304名。结果显示,城区学生1684名,遭受校园欺凌的学生有431名,占比37.4%;乡村学生2304名,遭受过校园欺凌的学生有722名,占比62.6%;其中在实施过校园欺凌的学生中,市区学生64名,占比31.5%;乡村学生139名,占比68.5%。由此可知,N市H区高中阶段校园欺凌行为城乡比例存在明显差异,乡村学生欺凌与被欺凌的几率明显高于市区。(三)高中阶段女生中的欺凌现象不容忽视参与此次调查学生3988名,其中女生1802名,占比45.2%,表示自己遭受过校园欺凌的1153名高中学生中,女学生有63
6、7名,占比55.2%,同时表示有欺负过同学的女学生有76名,占比37.4。由此可知,N市H区高中阶段女学生校园欺凌现象较为严重,不可忽视。(四)学生对校园欺凌的了解程度依旧堪忧参与此次调查学生3988名,涉及N市H区的六所高中。数据显示,了解校园欺凌的主要途径,学校占比82.5%,网络媒体占比12.1%;家庭占比4.8%;其他0.6%。非常了解校园欺凌知识的占比19.2%;比较了解校园欺凌知识的占比39.1%;初步了解校园欺凌知识的占比38.9%;不了解校园欺凌知识的占比2.8%。自己面对校园欺凌告诉老师的占比12.2%,告诉家长的占比9.7%,告诉朋友的占比22.1%,放在心里自己默默承受的
7、占比44.6%,其他占比11.4%。由此可知,N市H区高中阶段学生对校园欺凌知识的了解情况一般,解决途径单一,尤其是对自保与他保等方面的必备知识知之甚少,调查结果令人担忧。(五)家长对待校园欺凌态度差异性大在调查问卷维度v关于对欺凌事件中家长的现实态度,参与此次调查学生3988名,城区学生1684名、乡村学生2304名。数据显示,面对校园欺凌,家长非常关心并建议如何处理的城区学生家长占比43.1%、乡村学生家长占比14.6%,家长比较关心并积极去学校处理的城区学生家长占比37.2%、乡村学生家长占比28.7%,家长一般关心的并责备孩子的城区学生家长占比12.9%、乡村学生家长占比26.7%,家
8、长不关心的并听之任之的城区学生家长占比6.8%、乡村学生家长占比30%。由此可知,N市H区高中阶段学生家长对孩子在校遭受校园欺凌的态度城乡差异、个体差异都很大,在关注度、关注角度等方面产生极大落差值。(六)学生认为在欺凌中家长扮演的角色在问卷调查维度vi关于对欺凌的学生期待的家长态度中,参与此次调查学生3988名的数据显示,希望家长关心并帮助自己解决问题的占比67.2%,希望家长关心并倾听自己心声的占比15.3%,希望家长关心并支持鼓励自己的占比13.6%,希望家长不关心并自己处理的占比3.9%。由此可知,N市H区高中阶段学生在面临欺凌希望家长在面对自己遭受到校园欺凌时关心自己并帮助自己合理解
9、决事件的学生占据多数,其侧面也反映出家长对欺凌关注角色缺席,以及学生在面临欺凌事件时求助途径的单一。三、影响因素分析(一)家庭关系对校园欺凌现象的影响家庭因素的影响在未成年人犯罪案件中较492023 年 第 21/24 期/C(07/08)为突出,家庭教育缺失、家庭关系不和谐,都容易使孩子的成长状态出现问题。如父母离异或丧偶的单亲家庭、父母打工与孩子长期分离缺少温馨生活和亲情抚慰的家庭等,这些家庭没有给予未成年人应有的关爱与温情,不仅会导致亲子关系的疏远,还可能使孩子因此受到同龄人的歧视冷落。久而久之,心理的阴影集聚难消,容易出现欺凌问题。当然还有一些家庭关系健全,但不和谐的家庭。这样家庭的孩
10、子一般也会缺少信任、冷漠、多猜疑、没有包容心,遇到事情喜欢斤斤计较。以上这些家庭都可能把孩子推向极端,孩子也更容易产生负面心理状态,是校园欺凌的高发群体。(二)家庭背景对校园欺凌现象的影响一般情况下,家庭经济状况良好,权利结构合理,教育层次较高,文化和生活方式健康,孩子的成长环境适宜,性格也会阳光、大气一些。当然也会有“宠溺型”家庭,这样的家庭环境同样容易出现各种问题孩子。如容易娇生惯养、迁就放纵,甚至无条件满足孩子的过分要求,久而久之,孩子就容易在生活上好逸恶劳,长成家里的小霸王,遇到问题容易冲动,愈发逞强好胜、打架斗殴,容易出现欺凌现象。同时,有些原生家庭的生态环境也会影响孩子的健康成长,
11、甚至产生扭曲心理。如“望子成龙”型家庭,由于家庭经济、教育、文化等层次不好,家长迫切希望孩子的有出息,改变命运,父母望子成龙心切,就会对孩子的学习和言行要求苛刻,稍有过错,就会呵斥谩骂,或者对其采取粗暴的棍棒教育,久而久之,孩子或变得懦弱,容易被欺凌;或以暴力去教训别人,间接出现欺凌行为,成为欺凌者。(三)家庭教育对校园欺凌现象的影响家庭教育对孩子的成长至关重要。一般有着良好教育的家庭,家长都是尊重孩子的,也能够与孩子进行良好的交流沟通,不溺爱孩子,也不强硬专制。家长平时都能做到以自身作则,言行举止都是示范。也能够用文明的方式去解决问题,为孩子树立良好的形象,促使孩子不断提升自身修养。当然,欺
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