我国英语教育跨文化意识的双向成长研究.pdf
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1、145探索与交流引言自我国实施改革开放以来,在开展英语教学工作的过程中,教育者对于语言的认知发生了较大的转变,从传统的重视英语的工具性逐渐转化为对英语所传承的文化及意识的重视。然而,在实际的人才培养过程中,多数教师都更加重视对于教材中西方文化元素的挖掘,旨在通过代理学生了解西方文化,让学生能够运用西方人的思维来学习英语知识,以此来为学生构建原汁原味的英语课堂学习氛围。显而易见,这种教学方式严重的忽视了跨文化意识培养过程中的双向成长,与我国建设文化强国的战略背道而驰。因此,新形势下的英语教学应积极探索跨文化意识培养过程中的双向提升策略,为建设社会主义文化强国贡献一份力量。一、我国英语教育跨文化意
2、识的发展背景对于一个国家和一个民族而言,语言是其历史文化的重要载体,也是其行为习惯和思维方式的重要体现。因此,语言除了具有交流的工具性外,还有对文化进行传承的深刻内涵。所以,在学习语言知识的过程中,树立语言文化意识,既能够促进对语言的有效运用,也是语言学习本身不可分割的一部分。在通过英语教学培养学生跨文化意识时,又能够促进学生跨文化交际能力的提升。然而,由于长期受到传统教育思想的制约,我国自开设英语课程以来,在教学过程中对学生进行跨文化意识培养时,仍然缺乏较为规范且完整的培养体系,导致未能为后续的教学及培养工作留下较为有效的参考经验。在改革开放前的时期内,我国在进行英语教学的过程中,并不注重对
3、学生进行跨文化意识的培养,而在改革开放不断深入的背景下,我国对于英语人才有了更加多层次的需求,而英语教学中跨文化意识培养的重要意义也开始逐渐显现出来,各学段教师也开始积极地将其纳入教学实践当中。随着在英语教学工作中对文化元素的不断挖掘,文化教学这一概念也逐渐在我国英语教育中初见规模,旨在通过对英语语言知识的教学,实现对英语语言文化全面系统的渗透1。而在不断引入英与文化的过程中,这种以单项培养学生跨文化意识的弊端也逐渐显现出来,过于侧重对英语语言文化的渗透,导致我国许多优秀的传统文化都没能够在英语教学过程中得以发扬,面对这一问题,许多教师及学者开始进行积极的实践与探究,从而提出了双向培养学生跨文
4、化意识的理念,而这一理念也成为了现阶段每一个英语教师都需要学习的内容。二、我国英语教育中跨文化意识双向成长存在的问题很长一段时间以来,虽然在我国的英语教育中已经提升了对文化实践教育的重视程度,但实际的教育成果并不理想,且通过对学生所形成的跨文化意识观察可以发现,单向培养跨文化意识的问题仍然突出。而形成这种现象的原因主要有以下几点内容:首先,在对学生进行英语教学的过程中,英语教师在设置文化教学内容时缺乏系统性。而在带领学生开展英语实践活动的过程中,由于过度追求原汁原味的英语文化,导致所创设的教学情境中缺乏与传统文化相关的内容,使得跨文化意识培养仍是以单向的状态而进行的。简而言之,在这种教学方式下
5、,教师只是简单的在教学过程中为我国英语教育跨文化意识的双向成长研究李丹(凤城市职业教育中心辽宁丹东118100)摘要:在我国英语教育的历史进程中,虽然一直重视对学生的跨文化意识培养,但在实际的培养过程中,却只侧重于让我国的本土文化去适应英语国家的文化,以此来促进学生对于一些西方国家文化的理解与吸收,逐渐将对学生的跨文化意识培养演变成对英语文化的单向灌输,而学生长期在这种文化教育下,会对其文化观、价值观等多方面的意识造成影响。现阶段,在我国综合国力稳步增长的背景下,国民的文化自信也得到了提升,这也使得英语教学中的跨文化意识培养,逐渐向着双向成长的趋势发展。基于此,本文主要针对我国英语教育跨文化意
6、识的双向成长进行研究,希望通过本文的分析,能够为促进我国英语教育跨文化意识培养路径的创新,提供有效的参考。关键词:英语教育跨文化意识双向成长146世纪之星学生讲述英语国家的精神、物质等方面的文化知识,而跨文化交流是一种双向的交互过程,其中针对如何运用英语知识来传承我国优秀的传统文化内容,则被大多数教师所忽略。特别是在近年来我国综合国力水平不断提升的过程当中,我国与各国之间的交流与往来也变得日益频繁,而这种单向的跨文化意识培养方式的弊端则更加凸显,这种教学方式基于我国现阶段对于英语教育的需求无法契合,也不利于将中国故事、中国声音更加广泛的传播到世界上的每一个角落2。其次,在传统的教学观点中,很多
7、教师都认为想要有效提升学生的英语水平,促进学生对于英语知识的深度理解与灵活运用,就必须在一定程度上弱化学生的母语思维,甚至一些教师还会倡导学生完全摒弃中文的逻辑来学习英语知识。虽然这种观点在很长一段时间都较为流行,但实际上却是对语言教学的片面理解。在学习语言的过程中,外语与母语之间是一种相得益彰,相互成就的关系,也就是说母语是学习外语的基础条件,而外语则是实现对母语精通与深化过程中的关键对比内容。一个人在学习外语的过程中,如果自身母语文化积累较为薄弱,那么便很难实现对一种外国文化的深入理解,从而也很难实现两种文化间的有效交流3。最后,大多数学生在学习英语知识的过程中,都存在无法运用所学的英语知
8、识表达中华优秀传统文化及思想的现象。这是由于在开展英语教学的过程中,许多教师都更加侧重于对英语文化知识的渗透,导致在实际的教学过程中,有关母语文化的知识内容未能够有效显现出来,在这种情况下,即便是一些学生想要通过英语向世界介绍我国的优秀传统文化内容,也由于在相关词汇、表达方式等方面缺乏有效的锻炼,而导致无法将我国优秀传统文化内容的精髓表达出来。如,大多数学生对于“灯笼”、“龙舟”这类与我国传统文化内容息息相关的词汇缺乏积累;而对于像“滴水之恩当涌泉相报”这类的名言名句,即便是一些英语水平较高的学生,也只能将表层意思浅显的表达出来,这也是现阶段在英语教学中人们常常提到的“失语”现象。三、我国英语
9、教育中跨文化意识双向成长对学生发展的影响1.有助于促进学生英语交际能力的提升通过对跨文化交流特征的探究不难发现,跨文化交流属于人际交往的内容,而与日常当中的人际交往不同的是,这种人际交往模式是通过人与异域文化之间的关系构建而成的,在英语教学过程中,想要有效培养学生的跨文化意识,就需要从双向成长的角度去着手,这样才能够将跨文化交流落到实处,同时也能够提升学生对于英语语言知识的实践能力4。在现阶段的英语教学中,学生的英语交际能力开始逐渐得到重视,而这也正是促进跨文化意识双向成长的关键所在,所以,英语教师既要重视对学生进行基础语言技能的培养,也要在教学过程中提升学生的英语交际能力,并将培养学生的跨文
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