浅谈开展语文综合性学习的策略.pdf
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1、 2022 年第 30 期 58 语 文 教 研 浅谈开展语文综合性学习的策略 陈海英 福建省莆田市秀屿区实验小学 福建莆田 351146 摘要:综合学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径,是拓宽学生的视野,丰富知识,锻炼能力,形成正确的感情态度价值观的重要选择。而在传统语文教学模式下,很多教师过于强调知识量传授和应试能力的提升,没有建立起语文课程与现实学生之间的联系,语文学科与其他学科之间的衔接也不够紧密,从而影响了学生综合素质的有效培育。随着新课改的深入,语文教学也应当更加突出实践性、应用性、生活性,积极制定和开展综合性学习活动,促进学生语文学科素养的全面培育和整体进步。关键词:
2、语文课程;实践性学习;综合性学习 为了营造出更加高效的语文学习环境,语文教师要充分发挥组织引导职能,让学生更多的开展综合性学习活动,打破语文课堂内外相对封闭、相对孤立的学习状态,降低对语文课本资源的过度依赖,建立起语文课程与现实生活之间的有机联系,让学生可以在更多的生活实践中开展语文综合性学习,突出学生在语文学习中的主体性地位。同时,综合性学习要避免学生的单打独斗,要引导学生加强互动与合作,注重集体探索和跨领域学习,形成综合性学习的良好氛围。那么,语文老师怎么指导学生语文综合学习呢?笔者将结合教学实践探讨几个方法,有效地培养学生的创造力,提高语文学习质量。一、语文综合性学习的特点 语文综合性学
3、习是一种语文学习的新的课程形态,它不仅仅局限于课程知识的学习,而是更加注重实践层面和过程性学习,重视学生实践、探究、知识迁移能力的培养,语文综合性学习与其他学科的联系更加紧密,学生所学知识、学习形式都更加综合,学生是语文综合性学习的主体,教师通过自主、合作、探究、实践的方式来培养独立学习的能力,很好的提升学生的语文素养。语文综合性学习对学生综合能力的培养作用重大,具有以下特点:1、学习内容的“综合性”语文综合性学习强调拓展语文学习领域,注重跨学科学习,要求加强学科与学科之间知识的整合,因此语文综合性学习的内容比较广泛,除语文知识外,还要调动其他学科的知识,可能是政治、历史、地理、音乐、美术、体
4、育等各个学科,因此知识包含了自然、社会、生活等各个方面,跨越时空,涵盖各学科,看似简单实则真正是多方内容的“综合”,对于学生增长知识和能力有重要作用。2、学习形式的“综合性”内容的广泛性决定了学习形式的开放性,语文综合性学习提倡自主、合作、探究的学习方式,为满足学生的学习和发展需求,教师通常以学生为主体设计各种各样的学习方式,如小组合作、实践活动、项目式学习、竞赛活动等,给学生提供广阔的学习、思考和探索空间,只要适合学生学习的方式都可以加以利用,促进学生全面发展。3、能力培养的“综合性”语文综合性学习并不是简单的培养阅读、写作、口语交际等单一能力,而是更加侧重多种能力的综合性运用和培养,学生在
5、综合性学习过程中需要自行思考、设计、实践完成各项任务,表达、交际、归纳整合、自主探究、合作学习等各种能力都能够得到培养。能力培养与各项目的训练等紧密联系在一起的,学习过程就是培养能力的过程,这个过程将学生感兴趣的学习活动中,不断优化各项训练,全面提高学生的综合素养。4、评价方式的“综合性”在语文综合性学习中,教师要改变以往的教学理念、教学内容和教学方法,因此相应的评价方式也要发生改变,不能局限于以往单纯的用考试成绩来评价,而要制定更加综合性的评价方式,根据学生在自主、合作、探究学习的过程中的表现,丰富评价的内容、方式和主体,运用自我评价、同学评价、老师评价乃至家长评价等方式,实施多向性和互动性
6、评价,提升评价效果的客观性和全面性。5、学习过程的“实践性”2022 年第 30 期 59 语 文 教 研 新课标中强调要在语文课程中培养学生的实践能力,因此依托新课标产生语文综合性学习的显著特点就是实践性。语文综合性学习通常会设计丰富的实践活动或项目任务,要求学生自行调查、搜集资料、归纳整合信息、提出问题解决方法等,对于实践任务学生可以自主完成,也可以通过小组合作的形式完成,实践过程中学生的知识运用能力、思考解决问题能力能够得到有效锻炼和提升,因此在实践中学习的效果远胜于单纯的课堂学习,语文综合性学习的实践性至关重要。二、开展综合性学习的策略 提高语文素养要依靠扎实的训练,教学中要充分发挥各
7、种各样的资源,挖掘文本训练点,创造性地开展语文听说读写各项综合性学习实践活动,达到学语文、用语文的目标。具体来说,开展综合性学习的主要策略有以下几个。(一)利用多种渠道,开展综合性学习 语文综合性学习强调在学习内容、形式等各方面的综合性,因此教师和学生要集思广益,不断拓展综合性学习渠道和方法,为综合性学习提供丰富的途径。在教学中,如果有的学生提出了学习和生活中感兴趣的共同话题,教师可以组织学生展开讨论,也可以利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,得到问题的答案。可以让学生通过不同的渠道采用不同的方法,搜集有关主题的资料,自命主题写一篇科学小论文;开展有关主题的知识竞赛、征文比赛、演讲比赛等活动;
8、或者以有关主题为主题,分小组制作一份剪报或手抄报。这样通过多种渠道,引导学生观察身边的生活,用自己的眼睛来发现语文知识在现实生活中的表现形式,感受生活中用语文的独特体验。如学习海底世界后,学生组织了“动物活动方式交流会”。学生以第一人称的形式,结合通过图书馆、网络等信息渠道获取的许多资料,运用课文介绍的方式,对其他动物进行了自我介绍。这是在积累的基础上的运用,从正确的例子着手进行了语言训练,根据教学需要、学生发展的需要搜集信息,从而实现语文与自然等学科的渗透、综合。再如学了老舍的文章,可以举行“走进人民艺术家老舍”的语文综合性学习:引导学生回忆、查找有关老舍的简介与作品,布置学生自主创作的或者
9、收集到的有关老舍作品改编的连环画、电影、电视剧、小品表演等等,如电影我这一辈子、茶馆、骆驼祥子、龙须沟让学生充分收集后进行展示交流。这种探究、创新,合作、自主各种语文知识和能力综合运用全部表现在课堂上。教学中教师要从“活”中掌握教材的灵活性,教师把握教材就是要吃透教材,挖掘教材,有意拓展他们的各种能力。课堂是一个大舞台,是他们施展才华,尽显风采的平台,是语文综合性学习主阵地。(二)依托阅读文本,开展综合性学习 语文综合学习要求学生不断扩大知识面,尽可能多的掌握各个学科、各个领域的不同知识,要实现这一目标,仅仅依靠学校和课堂学习是远远不够的,因此教师要鼓励和引导学生大量阅读文本,补充与拓展教材内
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