情感教育融入高中语文课堂的有效策略.pdf
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1、高中语文教学要做到“知识”与“情感”并重,在传授语文知识和技能的同时,推动语文情感教育,带领学生品味名作情感,强化学生情感意识,让“情感”成为高中语文课堂的“亮色”,实现学生情感的升华。本文主要从情感渗透、思维拓展、方法培养三个角度,探讨了融入情感教育的策略。关键词:情感教育高中语文策略引言语文课堂不仅仅承载了传授知识的功能,学生情感培养同样重要。高中语文教学中,必须牢牢抓住情感因素,结合课文素材开展情感教育,为学生提供丰富的情感盛宴,实现“知识”到“能力”的升华。讨论情感教育的融入策略,是提升高中语文课堂质量的关键。一、重视情感渗透1.巧妙设计“主题单元”。“立德树人”成为高中语文的“热点词
2、”,教师围绕“情感教育”要求,合理安排教学素材,设计学习任务群并开展主题单元教学,推动情感与知识的融合。以第三册第一单元的古诗词为例,教师围绕全部古诗词设计单元研习任务,让学生阅读分析单元中安排的先秦诗作,并联想此前的旧知识,想象现实生活中的读诗情境,体会古诗在现代生活中的作用。教师围绕研习任务设置多个问题,例如“读诗能否提升个人素养”、“古诗如何渗透到现实生活”、“读诗能否强化学生学科素养”,设定研习任务主题为“我来读古诗”,作为学生课堂讨论的核心。学生面对课堂讨论的心态各不相同,有的学生快速适应讨论状态,有的学生则存在胆怯、紧张心理。教师选择学生熟悉的诗歌,降低学生的胆怯感,让学生准备材料
3、并上台演讲。学生结合教师提出的问题,建立小组并分工合作,在解决任务问题的同时,逐步体会诗歌的主旨以及作者的心情,为课上发言做好准备,由此强化学生的综合素养,还能锻炼学生口才。不难看出,主题单元活动推动知识与情感的结合,让语文学习充满情趣,由此塑造学生个性。2.善用“小练笔”。高中学生或多或少有朦胧的情感,教师整合教材中的孔雀东南飞 玩偶之家等与“爱情婚姻”相关的篇章,引领学生正确认知爱情婚姻。学生爱情婚姻观相对单纯,“蒲苇韧如丝,磐石无转移”等名句,恰恰反映了学生对爱情的期待。如果说孔雀东南飞展示了爱情浪漫、美好的一面,那么氓则让学生看到爱情的另一面,学生对“男女分开”的观点各不相同。学习玩偶
4、之家后,学生对爱情婚姻有更深的见解。教师借机开展“小练笔”,以“娜拉出走之后”为引子,让学生想象并续写后续的情节。学生在续写的情节中,表露对主人公“娜拉”的看法,逐步完善爱情婚姻见解。例如有的学生让娜拉穿越到现代中国,娜拉不再是男人的附属品,而是有独立人格、有追求的强势女人,以“独立女人”的姿态,在当代中国“发光发热”。学生练笔内容,体现了自身的情感价值观,潜移默化中实现了情感教育,也为后续写作教学积累素材,推动学生认知与情感的融合。教师要准确定位知识教学与情感教育的关系,推动两者完美融合并获得奇效。需要注意的是,学生练笔过程也并非“天马行空”,教师要给予适当的点拨,引导学生正确理解文本思想。
5、3.融合社会热点话题。“自我教育”是高中生成长的关键因素,教师要创设良好的环境,强化学生的自律意识,让学生在自律中实现个人升华。情感教育背景下,更加强调学生的自主管理,由此形成学生完整的情感态度和价值观。另一方面,学生对社会热点话题,或多或少有自己的见解。情感教育中融合社会热点话题,并有效融合课本知识,情感教育实效更好。以选修教材的包身工为例,教师让学生自主梳理包身工的文章脉络与结构,并建立课文叙事的时间链条,将某个事物的产生与发展过程,作为窥探历史背景的关键线索,并实现历史资料延展效果。北京冬奥会成功举办,“冰墩墩”深受广大民众欢迎。在学习包身工后,学生对报告文学框架有初步认识,并“趁热打铁
6、”,围绕“冰墩墩”写一篇报告文学,巩固报告文学框架学习成果。学生若要完成这项任务,必须熟知冬奥会的相关内容,回顾冬奥会的发展历史。社会时事热点较多,教师引导学生89高中课堂合理把握情绪,找到最能体现道理的因素,推动社会热点与课内素材任务的结合,并充分结合学生的分析。社会热点因素的融入,让更多的学生有话可说,情感教育过程气氛活跃,帮助学生全面认识课外活动,意识到“个体”和“社会”的关系,潜移默化中实现情感价值观的升华。学生撰写“冰墩墩”报告文学,接受精神层面的陶冶洗礼,还能树立正确的人生态度,坚定“努力学习、实现个人价值”的信念。4.重视朗读过程。“朗读”始终是语文教学的“重头戏”,学生借助朗读
7、表达自己的情绪,强化个人语言感,体现学生内心的愿望。语文教学不能只有外部知识的输入,学生的朗读至关重要。在情感教育中,引导学生自由摇头朗读,让学生在朗读中体会语言文字的情感。学生朗读过程中,教师要注意朗读技巧的传授,强调朗读的要求,要让学生知道什么是“断句、停顿、轻重音”。学生只有把握朗读技巧,才能准确表达传递情感。教师尝试开设“诗朗诵”活动,让学生自主准备诗歌。学生起先不能进入状态,一名学生率先朗诵将进酒,但是感情表达不够饱满。教师带领学生朗诵将进酒,强调“低落的词语对应低沉的情感,快乐的词语要用高昂的情感”。经过教师指导后,学生对将进酒的情感把握更准,真正做到“与作者对话”。越来越多的学生
8、大声朗读 将进酒,潜移默化中提升朗读水平,有的学生甚至融入了自己的动作表情。教材中类似的诗作有很多,例如声声慢 琵琶行等等。无论朗读何种诗词,都要高声朗读,切中作者情感。教师肯定学生朗读成果,并鼓励学生挑战更高层次的朗读任务,让学生熟练运用朗读方法和技巧,同时体会诗词中的情感变化。二、重视拓展思维1.充分利用学生提问。高中语文课堂不应只是教师的“独角戏”,学生如果居于“沉默”状态,显然不利于情感教育的融入。学生在课堂中可能提出“匪夷所思”的问题,恰恰反映学生处于思考状态,这样的语文课堂才能“活”起来。教师要从多元文化角度审视语文课堂,让语文课堂走出封闭狭隘的区间。学生阅读为了忘却的纪念时,对“
9、忘却”和“纪念”的关系产生异议,认为两者相互矛盾,“纪念是为了记住,为什么还要忘掉”。教师借机让学生思考“纪念是为了忘却”的原因,并给出答案,真正让学生带着问题阅读课文。讲述陈情表时,教师让学生思考“李密如何让晋武帝尽孝道”。学生对篇中的“乌鸦反哺”情节存在疑惑,认为“乌鸦象征了不好的事物,何来乌鸦反哺”。教师的知识容量有限,未必给予准确的回答。教师借机与学生一同查资料,理解“慈乌”成长的规律:慈乌长大后,要反哺母亲60天,同时意识到“群居乌鸦的衰老行为明显”。教师不要担心被学生的“疑难问题”影响个人形象,而是充分利用学生的问题,与学生一同探讨,无形中激励学生思考。教师“乘胜追击”,与学生深入
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