融合区块链技术的在线培训学习成果认证模型研究.pdf
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1、19随【远程教育】Vol.25No.2Journalof OUSN第2 5卷第2 期Jun.15,20232023-06-15陕西开放大学学报融合区块链技术的在线培训学习成果认证模型研究*汤伟,宋清伟,张建红,熊湘辉(陕西开放大学会计金融学院,陕西西安710119)摘要 推进在线培训学习成果认证制度有助于完善终身学习体系,加快学习型社会建设。文章通过剖析在线培训学习成果认证的现实梗阻,融合混合共同机制、智能合约机制、可追溯机制,构建基于“主从多链”的数据链架构与变色龙哈希技术相结合的区块链学习成果认证模型,从而解决在线培训学习成果认证的迫切需求,为非正式学习成果认证的有序发展提供可资借鉴的参考
2、路径。【关键词】区块链技术;在线培训学习;成果认证模型;智能合约中图分类号G434文献标识码A【文章编号 1 0 0 8-4 6 4 9(2 0 2 3)0 2-0 0 1 9-0 5Research on the Model and Implementation Mechanism of OnlineLearning Achievement Authentication Based on Block-chain TechnologyTang Wei,Song Qingwei,Zhang Jianhong,Xiong Xianghui(The Open University Of Shaanx
3、i,Xian 710119)Abstract:Promoting the online training learning results certification system is helpful to improve the lifelonglearning system and accelerate the construction of learning society.By analyzing the practical obstacles of onlinetraining learning outcome certification,this paper builds a b
4、lock-chain learning outcome certification model basedon the integration of block-chain technology,mixed common mechanism,master-slave multi-chain data linkarchitecture and chameleon hash technology,so as to solve the urgent needs of online training learning outcome cer-tification.It provides a refer
5、ence path for the orderly development of informal learning outcome certification.Key words:Block-chain technology;Online learning;Results certification model;Smart contracts一、引信着“大智移云物区”等信息技术的迅猛发展,在线培训学习等非正式学习成果的需求不断增长,呈现收稿日期 2 0 1 3-0 1-2 7【作者简介 汤伟(1 9 8 7 一),陕西省西安市人,陕西开放大学讲师,西安理工大学博士研究生。宋清伟(1 9 8
6、5一),河北省张家口市人,陕西开放大学讲师。张建红(1 9 6 3 一),山西省和顺县人,陕西开放大学副教授。熊湘辉(1 9 8 0 一),湖南省浏阳市人,陕西开放大学教授,博士。*【基金项目】陕西省教育厅2 0 2 2 年度重点科研计划项目“疫情防控背景下陕西远程教育线上教学效果评价及提升策略研究”(课题编号:2 2 JZ017);2 0 2 3 年陕西省职教学会课题基于“双高计划”建设的大数据与会计专业群人才培养模式探索(课题编号:2 0 2 3 SZX350)”2 0 2 3 年中国成人教育协会社会学习研究院项目“基于区块链接技术的高等继续教育在线学习成果认证机制及实理路径研究”(课题编
7、号:ZCXY2023030)。20汤伟,等.融合区块链技术的在线培训学习成果认证模型研究 J.陕西开放大学学报,2 0 2 3,(2)。出多元化、个性化等特点。但由于其认定理念不明晰、认定体系未建立、认定主体较单一、缺乏相关政策和经验丰富的认定人员等因素,导致在线培训学习成果认证的可信度和可靠性较低。I区块链技术,由于具备P2P的网络路由模式、分布式账本、共识机制和难以篡改等特征,能够较好的解决上述问题。因此,本文通过融合区块链技术,构建混合共同机制、“主从多链”的数据链架构与变色龙哈希技术相融合的区块链学习成果认证模型和实现机理,以资解决在线培训学习成果认证存在的现实梗阻。区块链技术的发展历
8、程具体如图1 所示。2017年7 月,区块2018年7 月,区块链度过拐点开始2022年8 月,进入商业试部署链炒作声不绝于耳区块链已在行POC成为主要方式业内全面部署2021年8 月,区块链场景辉2016年7 月,区块链2020年8 月,化场景加速。开始进入炒作期向区块链标准运营的高峰发展。加速提升。图1区块链技术发展历程图二、文献述评从1 9 7 9 年EisnerE.W(艾斯纳)首次提出“学习成果”的概念至今,不过百余年时间,学习成果却已完成了从“关注教学策略改进”,到“关注教育质量评估”再到“关注教育衔接与融通”的三级跳,并迅速上升到“完善终身教育体系、建设学习型社会”的战略高度。2
9、近年来,国内外诸多学者就学习成果认证与管理等相关问题进行了大量研究,归纳起来主要包括以下几类:1.学习成果认证的概念界定。现有文献对学习成果认证的内涵界定各异,较有代表性的主要有:从概念层次上看,主要是对核心层或有形层学习成果的认证,即学习者参加某阶段学习后获得知识、技能和能力等学习成果或其外在表现的认证(Elken,2 0 1 5;应一也,2 0 1 9);从成果形式上看,主要是对学历教育为主的正式学习成果认证、证书教育为主的非正式学习成果认证以及没有证书和学分的非正规教育的学习成果认证(Rogers,2 0 1 6;林玥茹和石伟平,2 0 2 2);从成果结构上看,主要是对通识教育与专业教
10、育的认知性成果的认证和对专业选择、态度和价值观的情感性成果的认证(Shietal.2020)2.学习成果认证的国际经验。国外学习成果认证发展较成熟,主要有以下特征:大多通过出台国家或区域性政策法规,以确保学习成果认证的合法性、有效性和权威性(Keevy&Chakroun,2019);将非正规和非正式学习成果认证作为重点研究对象,同时兼顾各类教育机构的学分互认(王海东和邓小华,2 0 1 9);建立统一的标准体系和认证转换规则,包括欧盟和英联邦国家的国家资格框架(Cedefop,2 0 1 9),韩国和法国的标准化课程等(张伟远等,2 0 2 0)。设立专门管理机构及专家委员会系统统筹协调开展研
11、究与实践(Chak-roun&Keevy,2018)。采用信息化手段利用平台工具提高管理效率(李莉等,2 0 2 2)。3.区块链技术对学习成果认证的影响研究。主要包括三大类:侧重于“经验外推”的案例研究。通过对区块链学分管理与认证案例进行深度描述与分析,旨在分析问题(Alexander&Camilleri,2017);聚焦于整体性的模型构建研究。基于整体视角,记录量化与非量化学习成果,构建区块链模型(Grather et al.,2018);面向局部功能实现的开发研究。基于技术视角,针对局部功能进行深人研究,旨在解决突出问题(杨兵等,2 0 1 9)。综合上述文献梳理,相关研究存在以下不足:
12、第一,研究视角上,融合共识机制、智能合约和课程质量评价层面对学习成果认证问题的研究鲜有涉及,大多数文献局限于区块链底层技术对学习成果的认证,研究过于技术,忽略了课程质量的评价,导致认证结果的公信力和灵活性不高。第二,研究内容上,国内外相关研究,大多聚焦于对学习内容和过程的存储和记录,缺乏对应用场景、数据产权和利益相关方的深入研究,在区21汤伟,等融合区块链技术的在线培训学习成果认证模型研究 J.陕西开放大学学报,2 0 2 3,(2).块链技术不断迭代的今天,构建混合共同机制、“主从多链”的数据链架构与变色龙哈希技术相融合的区块链学习成果认证模型将是今后研究重要方向。第三,研究方法上,大多文献
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