身份认同:阅读推广人研究的新视角.pdf
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1、身份认同:阅读推广人研究的新视角吕亚霞(兰州大学图书馆,730000)摘 要:身份认同是认知和定义阅读推广人的基本依据。文章在梳理身份认同概念的基础上,分析了阅读推广人身份认同的内涵、特点以及身份认同的影响因素,并从自我整合、阅读者客体认同和社会架构支持三个维度,提出了阅读推广人身份认同建构路径。关键词:阅读推广人;身份认同;身份建构引用本文格式:吕亚霞.身份认同:阅读推广人研究的新视角J.大学图书情报学刊,2023(4):34-38.Identity:A New Perspective on the Study of Reading PromotersLV Ya-xia(Lanzhou Un
2、iversity Library,Lanzhou 730000,China)Abstract:Identity is the basic basis for cognition and definition of reading promoters.On the basis of sorting out the concept of identity,the article analyzes the connotation and characteristics of reading promoters identity and the influencing factors of ident
3、ity,and proposes the path of reading promoters identity construction from three dimensions:self-integration,reader-object identity and social structure support.Key words:reading promoter;identity;identity construction 近年来,随着全民阅读和阅读推广活动的深入开展,各公共图书馆、高校图书馆通过加强组织规划、创建活动机制、整合图书馆资源,将阅读推广活动作为其重要的服务职能之一,不断推
4、陈出新、创造性地开展了诸多有特色、有影响的阅读推广活动。各级政府部门及民间组织也都积极参与到阅读推广活动中来。阅读推广人是阅读推广活动的主体,是阅读推广活动的组织者和实施者,是建设全民阅读工程重要的人才保障1。自2014 年中国图书馆学会正式启动“阅读推广人”培育行动以来,阅读推广人的队伍不断壮大,专业素质逐渐提高,也越来越受到社会的关注。目前,学界关于阅读推广人的研究大多集中在阅读推广人队伍的建设与管理、阅读推广人能力构成要素及培育现状研究2等方面。也有关于阅读推广人身份问题的研究,如林永照从阅读推广活动出发,认为高校图书馆阅读推广人的角色包括信息资源的提供者和协助者、活动的规划者、宣传者3
5、;刘玉婷等从读者评价的角度出发,将阅读推广人归纳为阅读的引导者、活动开展的组织者、阅读活动的宣传者4;李武等从公关人员角色和团队成员角色的视角将阅读推广人的角色类型划分为组织联络、宣传评估、调研策划、现场主导和内部辅导5。上述研究从不同角度对阅读推广人进行了角色定义。本文尝试从社会学视域出发,将身份概念引入阅读推广领域,以新的理论方法关注阅读推广人这一群体,通过厘清推广人在社会情境中的身份认同特点和影响因素,探讨阅读推广人的身份认同建构路径,以期给阅读推广人的研究提供一种新的视角。1 身份认同概念“身份”英文为“identity”,源于拉丁文“idem”,意思是“同一”或“认同”。牛津字典对“
6、identity”的解释是“某人或某事物在任何时刻或任何情境下的同一性,单一个体的状态,一个人或事物是其本身而非其他”“某人或某物是谁,个人或事物呈现出或被他人感知的独特性印象,将某人或某物与他者区别开的一系列特征或描述”6。可以看出,身份不仅体现了个体的同一特征,即个体特有的本质和特征,还强调其与他者的异质性区别,即能体现个体的社会关系或地位基金项目:甘肃省哲学社会科学规划项目“阅读推广人价值体系研究”(2021YB018)432023 年 7 月第 41 卷 第 4 期 大学图书情报学刊Journal of Academic Library and Information Science
7、Jul,2023Vol.41 No.4的特质。总而言之,身份认同指的是个体在与他者的对比或在组织群体、社会情境的互动中,确认和建构自己的位置或角色,是对个体的认识和接纳认同的过程。身份认同从最初的哲学范畴逐渐被引入社会学领域,成为分析社会心理学的一个专业术语。随着学者对身份认同理论的广泛深入研究,出现了多种理论范式争鸣的现象。米德(George Herbert Mead)的符号互动论认为,自我是通过与他人的互动而建构的,个体通过社会互动适时调整自我的呈现,通过符号的媒介进行交流和沟通,达到认识自我、建构自我的目的。耐尔森 富 特(Nelson Foote)将身份认 同 解 释 为“approp
8、riation of and commrtment to”,即对某一身份的占有和承诺。他认为,身份认同通过命名来进行,是一个过程,他非常重视“重要他者”对身份认同的认可。格里高利斯通(GregoryP-Sne)把认同置于社会关系之中,并提出认同是个体在情境中对身份的认知和形塑,从而获得身份的意义,因其情境的改变,认同也不断变化。泰佛尔(Henri Tajfel)的社会认同理论则强调,个体通过分类来识别自己,通过社会分类和比较建立相应的社会认同。无论上述哪种理论范式,总体来看,身份认同主要分为结构主义和建构主义两大类。结构主义强调身份认同由个体主动建构,强调自我接纳和认可;建构主义则认为身份认同
9、由客观社会建构,强调个体的社会属性,属于被动建构。2 阅读推广人的身份认同内涵阅读推广人的身份认同是阅读推广人对自我的认识,是对自身归属以及生存意义的主动建构过程,同时也是在阅读推广活动的情境中他者对自己身份的认识、期待与接纳的过程。在探讨阅读推广人身份认同内涵时,首先要厘清阅读推广人的身份问题。阅读推广人是在阅读实践中产生和发展起来的一种社会身份7,是随着全民阅读和阅读推广活动的开展而产生的新的社会角色。关于阅读推广人的身份角色,虽然深圳市阅读推广人管理办法张家港市阅读推广人管理暂行办法全民阅读促进条例全民阅读“十三五”时期发展规划和烟台市全民阅读促进条例等文件8都各自进行了表述,但并没有一
10、个统一定义。综合已有研究和表述,本文认为阅读推广人的身份角色总体可以概括为指导阅读的服务者、阅读活动的组织者、阅读文化的传播者。指导阅读的服务者是指阅读推广人具备基础的能力和素养为阅读者提供指导和帮助,如推荐书目、咨询参考等,这是从阅读推广人最基本的职责角度出发对其身份的定位,反映了阅读推广人的基本知识和专业技能,体现了身份认同的主体性,属于主动性的自我建构。阅读活动的组织者是个宽泛的概念,其中包括了活动设计、方案起草、沟通协调、宣传策划等工作。组织阅读活动虽然是阅读推广人的主体行为,含有自我建构的因素,但作为活动的直接参与者,阅读者的体验是对组织者行为能力最直观的反馈,也是阅读推广人身份的客
11、体认同。阅读文化的传播者是从全民阅读和文化事业的高度对阅读推广人身份的定位,体现了社会对阅读推广人的身份期待和认同。从这个角度来讲,阅读推广人身份认同的最终目标是实现社会的认同,而这又离不开社会制度层面的支持。从身份建构理论来看,以上后两者都属于阅读推广人的被动性建构。可以看出,上述对阅读推广人三种身份的界定,包含了社会学范畴的两层内涵:第一,同一性,回答了我是谁的问题。即阅读推广人是谁,是做什么的,具有什么样的身份特征,这属于阅读推广人的自我归类,体现了阅读推广人的自我认识层面。第二,异质性。作为社会中的个体,阅读推广人区别于其他社会角色或群体的特质,回答了“非其他”的问题。这是从阅读推广人
12、与社会关系的角度对其身份的理解和认可。3 阅读推广人的身份认同特点分析3.1 主观性和客观性身份认同本身蕴含着一定的情感、价值、目标及其他各种精神因素或主观情感,且对自身怀有某种期待或承诺,而阅读推广人的阅读服务者、活动组织者、文化传播者三种身份蕴含着指导阅读、提升阅读兴趣、传递阅读价值、推进全民阅读等目标和愿望,具有一定的主观性。而且推广人的身份是随着国家和社会各界机构为实现全民阅读、建设书香社会而产生和发起的,其身份的认同和建构本身就具有单向性的主观特点。另一方面,阅读推广人的身份还具有客观性。阅读推广人区别和独立于其他个体,同时也能被自己和外部的阅读者及社会大众所认识和了解,是一种客观性
13、的存在。而阅读推广人的管理办法、规范、制度、政策等客观依据,都体现着阅读推广人与众不53总第 198 期大学图书情报学刊2023 年第 4 期同的特点和身份,是其存在的客观事实。3.2 时间性和空间性“身份是在历史和现实语境下不断变迁的。身份的意义根植于不断变化的社会关系与文化关系中,它可以向无数的方向延伸,具有无边无际的可能性9”。阅读推广人的身份也不是一成不变的,是在一定的空间和时间维度内进行的缝合及叙事建构。阅读推广人对自我的认知是历时变化的、发展的,其身份认同是不断探寻读者、社会与自我之间的关系、建构内在自我并获得归属感的过程,是自我与外界期待的不断互动和融合的过程,会随着时间的变化不
14、断完善和趋近,因此是一个动态的建构过程。阅读推广人的身份是随着活动的纵深开展、阅读者期望值的提升而逐渐演化和丰富的。阅读推广人最初只是阅读活动的指导和咨询服务者,而随着阅读推广活动持续深入开展,阅读推广人还承担起了活动的设计、策划、宣传等工作,成为名副其实的组织者。同时在全民阅读大背景下,阅读推广人还承载着阅读价值和阅读文化的传播职责。由此可见阅读推广人的身份是随着时间推移不断变化和丰富的,既根植于历史记忆,又在当下和未来进行着持续的建构。空间理论认为,空间被认为是能够生产意义的场所,在特定的社会中具有表征意义和象征意义,摆脱了原本单纯的地理学属性,被赋予了更多的社会功能9。阅读推广人身份是在
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