世界一流创新创业型大学交叉学科的运行机制研究——以南洋理工为例.pdf
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1、2023 年 6 月第 38 卷 第 2 期邢台学院学报JOURNAL OF XINGTAI UNIVERSITYJun.2023Vol.38,No.2世界一流创新创业型大学交叉学科的运行机制研究以南洋理工为例付鸿彦1,宋耀晨2(1.河北大学管理学院,河北保定 071002;2.河北大学教育学院,河北保定 071002)摘 要:以南洋理工大学交叉学科为对象进行案例研究,采用内容分析法识别这所新兴世界一流创新创业型大学交叉学科的组织模式、构成要素和运行机制。探索新加坡南洋理工大学交叉学科的管理体制、组织架构、运作模式、制度规范和条件资源等构成要素,以及顶层设计、平台运作、师资共享、科研评价、平台
2、共享、成果激励、成果转化、经费及后勤保障机制等内容,为我国深化学科教育改革、完善交叉学科生态系统、培养复合型交叉学科人才、高校双一流建设提供经验借鉴。关键词:交叉学科;运行机制;组织模式;构成要素;创新创业型大学中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-4658(2023)02-0173-08一、研究背景与文献评述(一)研究背景教育部等三部委于 2020 年联合印发的关于加快新时代研究生教育改革发展的意见中布局:探索建立交叉学科发展特区,设立一批交叉学科中心,搭建交叉学科发展的国家级平台1。习近平总书记在 2021 年 9 月召开的人才工作会议上指出“要建立交叉学科发展引导机制
3、,培养高水平复合型人才。”2教育部 2022 年工作要点中明确提出试点建设一批学科交叉中心。可见交叉学科在高校创新人才培养中的重要地位。人才是社会进步的第一资源,也是实现科技创新的重要支点,交叉学科门类的设立,是解决目前社会发展对于复合型人才需求的重要举措之一3。新加坡南洋理工大学(以下简称新南大)能够在短期内发展成为世界知名大学,其在管理体制、运作模式、学科建设和条件资源等方面颇具特色4。因此,可为我国高校持续推进交叉学科建设、培养交叉学科人才提供有益经验。(二)文献评述关于跨学科与交叉学科的关系研究,学界已有比较充分的讨论,目前学界比较一致的观点是:交叉学科形成的前提是跨学科研究,但是并非
4、所有的跨学科研究都能够形成新的交叉学科,交叉学科实质上是跨学科研究的产物5。基于此,本研究确定的研究领域是交叉学科发展中的问题,通过探索新兴世界一流创新创业型大学,即新南大跨学科研究中形成新的交叉学科的组织模式和运行机制,从而能够更加有效解决我国交叉学科发展的现实与理论问题。学科交叉是指研究主体根据学科间的内在联系,创造开发跨学科知识产品的特殊科研活动,它本质上是一种科研行为,主要包括跨学科研究和反学科研究6。跨学科(也有学者将其译为学收稿日期 2022-07-29基金项目 河北省社会科学发展研究课题:关于在雄安新区筹建一所世界一流创新创业型大学的政策建议.项目编号:202007005.作者简
5、介 付鸿彦(1978-),男,河北新河人,副研究员,博士,研究方向:社会科学研究方法,教育经济与管理;宋耀晨(1995-),男,河北涉县人,河北大学教育学院博士研究生在读,研究方向:高等教育学.174邢台学院学报第 38 卷科互涉和科技整合)是指在科学研究中超越一个已知学科的边界而进行的涉及两个或两个以上学科的实践活动。它不是一个学科,而是解决综合性和复杂性问题的一种思路、一套方法7。董樊丽8等从完善平台组织、管理制度、资金投入、设备共享、人员聘用、考核评价、成果归属等方面明确了学科交叉融合创新的关键要素;刘献君9从学科发展、学科结构、大学功能、大学教育等多角度阐述学科交叉是科学、教育发展的必
6、然趋势和建设世界一流学科的重要途径;刘立10等从学科专业、课程体系、师资队伍以及组织机构等多维度,系统梳理大学交叉学科人才培养的机制与特征;马永红11等从发展动力和实施运行两大关键要素出发,梳理和总结目前英国数字媒体交叉学科发展与运作状况;杨斌、王传毅12以知识为视角,提出一种新的交叉学科分类方式,即按照不同的知识生产模式和知识交叉方式具体可分为四种模式:模式 I聚合型交叉学科、模式 I群落型交叉学科、模式 II聚合型交叉学科、模式 II群落型交叉学科,进一步阐明交叉学科是由学科交叉进一步形成的理论体系;李立国13指出学科交叉作为不同学科间的知识整合过程,是知识系统自发演化的产物,也是知识生产
7、的内生性要求。阐述了“四新”建设的知识路径就是从学科交叉到交叉学科的转变过程。从学科交叉到交叉学科,是传统学科、旧有学科体系与研究范式边界的破立过程,是学科制度的动态调整,是新问题和新理论引领范式变革的前奏,是新学科成长的过程,是人类知识体系的解构与重构。通过对已有文献的分析,我们可以看出多数学者对交叉学科的研究聚焦于交叉学科内涵、要素、发展规律、人才培养机制等方面,缺乏对交叉学科的组织模式与运行机制系统深入的研究,本文从这一角度出发,以内容分析为主要方法,将新兴世界一流大学交叉学科的组织模式及其运行机制作为研究对象,对典型案例的文本素材进行内容挖掘和要素识别14,以期获得创新创业型大学交叉学
8、科培养模式建构过程中的关键要素。二、研究思路与分析过程(一)数据来源本文所选文献资料主要来源于中国知网数据库中以“交叉学科”“南洋理工大学”“创新创业型大学”“运行机制”“组织模式”“要素识别”为关键词进行检索出现的 CSSCI 来源期刊、北大中文核心期刊、本科高校学报以及与主题相关的国家级期刊文章,通过文本筛选,最终确定 20 篇与本文研究内容联系密切,能够作为本文案例直接使用的高水平论文。这 20 篇文章的详细情况如表 1。(二)研究方法使用内容分析法对已有文献进行分析,以新南大为案例,分析出世界一流创新创业型大学交叉学科的组织模式、构成要素及其运行机制。通过对来源文章进行分析和筛选,将已
9、有研究中各个识别要素进行总结和归纳,明晰以新南大为主要参考的世界一流创新创业型大学交叉学科的组织模式、构成要素及其运行机制。通过学习现有的新南大以及交叉学科相关文献资料,确定本文的理论基础和要素分类方法,为本文提供分析框架。(三)分析过程为尽可能保证案例的典型性和代表性,本研究基于交叉学科组织形式,结合交叉学科教育的典型实践,选取新南大这所国内外知名创新创业型大学的交叉学科课程与学位项目展开分析。新南大以“创新、科技、卓越、博雅、全方位与跨学科”为办学理念,是一所世界著名高等学府,注重对学生实践能力与创新精神的培养15。通过采用内容分析法对其进行编码与分析,从而识别创新创业型大学交叉学科组织模
10、式与构成要素,进而分析其运行机制。1.建立分析单元由于本文所选取的文献样本经过层层筛选,数量较小,所以在每篇文章中选取具体的句子作175第 2 期为分析单元。以句子作为分析单元能够对现有文献进行更加深入的分析和探讨,更有利于进行深入的要素识别。2.类目的建构通过前面对收集到的文件进行的分析,我们能够看出新兴世界一流大学交叉学科的研究主要涉及以下几个方面:具体包括新兴世界一流大学交叉学科的组织模式、构成要素与运行机制。通过研究新南大“跨学科研究生学院”:“独立建制式”跨学科研究组织模式,进一步探索其管理体制、组织架构、运作模式、制度规范和条件资源的构成要素。以及新南大交叉学科的顶层设计、表 1
11、研究样本详细情况说明标题作者年份关键词来源期刊从学科交叉到交叉学科:“四新”建设的知识逻辑与实践路径李立国赵 阔2022交叉学科;跨学科性;知识整合;知识创新厦门大学学报(哲学社会科学版)工业4.0时代世界一流大学的本科教育如何变革?来自南洋理工大学的经验及启示陈 玥王灵菁田娇娇2022工业4.0;南洋理工大学 本科教育;智慧化;数字化西南大学学报(社会科学版)我国高水平大学交叉学科建设与发展现状研究基于46所研究生院调查分析朱华伟2022高水平大学;交叉学科;建设;发展现状中国高教研究学科交叉、研究领域与原始创新世界一流学科生成机理与建设路径分析袁广林2022世界一流学科;学科交叉;研究领域
12、;原始创新;生成机理学位与研究生教育创业型大学初级阶段的国际化战略实践及其启示以南洋理工大学为例.刘国新2022创业型大学;国际化战略;南洋理工大学江苏高教新加坡南洋理工大学:前瞻性跨学科教育的典范刘河清2021南洋理工大学;跨学科上海教育南洋理工大学现代化办学理念及实践路径研究边 婧李成超2020现代化;办学理念;实践路径教育教学论坛研究型大学研究生跨学科培养模式的要素识别与模式构建刘晓璇林成华2019创新创业型大学;跨学科培养;内容分析;要素中国高教研究新加坡南洋理工大学卓越五峰战略及启示欧小军2018跨学科;5c理念中国高等教育新加坡世界一流大学学科建设的特征阮蓁蓁孟祥臣2018跨学科;
13、学科建设中国高校科技创新创业型大学向创业型大学转型的路径选择以新加坡南洋理工大学为例梁晓露郄海霞2018创业型大学;转型;路径选择;南洋理工大学江苏高教新加坡南洋理工大学本科教育的理路及其启示郝文斌2018本科教育;理念路径中国高教研究新加坡高校后勤服务模式的分析与启示以南洋理工大学为例邓 益2017新加坡高校;后勤服务模式中国管理信息化新加坡南洋理工大学人才战略的实施及其启示谭伟红肖 化2016南洋理工大学;高校;人才战略广西师范学院学报学科交叉研究综述许海云尹春晓郭 婷谭 晓方 曙2015学科交叉;学科多样性;学科聚合性;交叉性,计量图书情报工作南洋理工大学教师绩效考核及启示郝文斌2014
14、绩效考核;启示黑龙江高教研究新加坡南洋理工大学卓越五峰战略及启示孙文梅扎西达娃张艳萍,等2014新加坡南洋理工大学;卓越五峰战略;国际合作世界教育信息新加坡南洋理工大学的发展之道曹雪明2013大学;发展;理念教育与职业新加坡南洋理工学院办学模式及启示赵芝英2011办学模式;学科;组织机构中国成人教育新加坡南洋理工大学的成功崛起“创业型大学”战略的实施洪成文燕 凌2007南洋理工大学;创业型大学高等教育研究付鸿彦,等:世界一流创新创业型大学交叉学科的运行机制研究176邢台学院学报第 38 卷平台运作、师资共享、科研评价、平台共享、成果激励、成果转化、经费保障及后勤保障机制等内容。如前所述,本研究
15、确定了组织模式、构成要素、运行机制三大类目,经过系统梳理,对案例文本内容进行逐一编码和归类,并进行解读与归纳分析。3.编码与要素条目识别为保证内容分析的准确性,本研究以手工编码代替软件编码,提取文本中能够反映研究目的的词汇和典型内容,统计不同词汇出现的频次来判断与研究中的关键要素是否存在关联性14。分别对 20 篇文本资料进行独立编码,每类条目下还分别包含其他关键要素,有 2 条描述“组织模式”,5 条描述“构成要素”,7 条描述“运行机制”。为继续了解每一个类目下具体的情况,在初次进行编码之后,又对组织模式、构成要素、运行机制下属的条目再编码,编码结果见表 2。三、研究结果与讨论通过总结创新
16、创业型大学交叉学科组织模式、构成要素与运行机制,结合模式建构的一般经验,在深入解读各个要素的基础上尝试提出创新创业型大学交叉学科构成要素的概念模型与运行机制。(一)组织模式方面2010-2020 年的十年间,新南大立足新加坡国家科研战略与发展需求,结合自身优势先后确定了“五大巅峰”战略(20102015),和“新五大巅峰”战略(20162020),目的在于解决国家现实需要和全球可持续发展问题15,16。该校“跨学科研究生学院”,“独立建制式”跨学科表 2 世界一流创新创业型大学的要素识别类目维度(条目数)典型条目(举例)组织模式学科机构“跨学科研究生学院”组织结构“独立建制式”跨学科研究构成要
17、素管理体制(2)效仿企业管理模式;“教授治校”理念组织架构(3)立法机构:董事会;行政主管:校长;学院事务:学院院长运作模式(5)基于国家科研战略,结合自身优势,与校外企业建立实体性交叉学科机构,交叉学科课程深度融合与教师教学创新,施行符合本校发展的人才激励政策,多元化筹资途径保障资源供应制度规范(7)“师生为本”;一是全面的人才质量观,二是课程的多元选择和实施全面的通识教育,达到全方位育人目标条件资源(4)建立高等教育基金,成立专门高等教育基金账户,根据学生考试成绩、领导才能、品格和学识等确定奖助学金等级运行机制顶层设计(3)“5C”战略;创新高科技全方位教育,培养跨学科博雅人才平台运作(7
18、)交叉学科实体机构;学校与校外企业建立跨学科研究中心、联手打造多项合作项目与联名实验室;跨学科创新计划等师资共享(3)既有理论水平,又有企业实践工作经验,“三大助推器”:招聘跨学科学者;优化教育工作者的职业发展道路;创建教育教学创新、研究和卓越研究所科研评价(5)将“以师为本”作为发展宗旨,积极践行奖金与考核挂钩的教职评选绩效激励(3)确保教职员工福利待遇;奖金与考核挂钩;评选终身教职;弹性激励机制;绩效反馈评价系统经费保障(4)多元化资金筹措渠道,包括政府出资、学生学费、国立研究基金会支持、与著名企业合作和获取校友捐赠;提供具有国际竞争力的待遇;优良的学术科研环境后勤保障(3)集约型大部制模
19、式,部门相互独立减少交叉、提高管理效率,后勤部门地位高,定位管理部门。高度社会化的工作体制、成熟的市场化运作模式、规范化的服务质量监督体系、人性化的后勤服务范畴、绿色校园的工作理念177第 2 期研究组织模式在此战略推动下得以迅速发展,先后设置了包括跨学科课程,跨学科学位计划、双专业计划以及辅修计划在内的灵活自主并能充分发挥师生潜能的多元跨学科课程组织模式。通过构建系统科学的通识教育课程体系、开设一流的跨学科与交叉学科课程,使学生在通识教育的基础上接受跨学科、多元化、宽口径的专业教育,进而推进交叉学科人才培养走向卓越17。新南大强调校企之间、院系之间、不同学科之间的交流与合作,营造学科交叉的学
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