嵌入特定场景究问式教学培养法律思维.pdf
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1、法学本科专业最基本的培养目标就是训练学生的法律思维能力。案例教学是最有效的培养法律思维的教学方法。在教学环境、授课对象、授课内容发生很大变化的当下,如何利用案例教学提高课堂教学的效率,创新培养学生法律思维的方式,依然是法学本科教育应该予以探讨的问题。一、嵌入特定场景究问式教学要解决的主要问题案例教学在课堂教学的利用十分普遍。传统的案例教学存在案件讲述占用太多课堂时间,烦琐的案例细节难以激发学生的学习兴趣,案情与课堂要讲授的概念和理论难以有效匹配等问题。在教学对象、教学对象的需求、教学内容和教学培养目标发生变化的当下,传统案例教学面临很大的压力和挑战。首先,00后大学生的学习习惯和兴趣发生了很大
2、变化。他们是在学校课堂和校外培训双重“内卷”的学习环境中成长的一代。他们的小学和中学是在平时紧张的课堂学习和周末更为紧张的校外培训中度过的。另一方面,他们又是习惯于在各种网络游戏和诸如密室逃脱、剧本杀等模拟游戏中释放自我。进入大学后,00后大学生一方面学习上保持继续“内卷”,同时在寻求和期盼着新颖、生动而能够有效摄取知识的学习模式。其次,法学本科专业的大学四年学习时间紧迫,任务繁重。大学四年他们在思政、计算机、外语等基础课程和通识课程上占用将近一半的学习时间。法学专业还要通过对于职业生涯来说必过的法律职业资格考试。同时,法学专业学生更倾向于参加国家和地方的公务员考试。一是家长和社会通常认为法律
3、和政治有更为特殊的关系,似乎更应该或更容易考取公务员。另则,即便学生通过法律职业资格考试,还必须通过公务员考试才能从事法官、检察官等法律职业。更不要说还有相当比例的学生会准备研究生考试。法考、公务员考试、研究生考试,其考试内容与本科教学计划的内容并不是一致的。尽管各高校法学院基于各种目的,会将法考、公务员考试、研究生考试的通过率或录取率作为培养目标的一部分,但实际上利用本科课堂很难直接发挥作用。另外,法学本科专业课的课堂时间教学任务较重,必须提高学习效率。法考、公务员考试、研究生考试等各种考试直接影响学生学习方法从高中向大学的转变,因为应试目的直接导致他们一如既往地死记硬背。这样法律思维能力得
4、不到有效的培养和训练。二、嵌入特定场景究问式教学的内容和方法(一)理念和思路法学“嵌入特定场景究问式”教学简而言之,就是围绕教学内容所涉及的知识重点和难点,将复杂的案例进行高度概括,塑造一个理想化的“特定场景”,或者选取一个生活场景、文学和艺术作品塑造的“特定场景”,或者直接利用法律条文所对应的“特定场景”,实现对法律概念和理论的阐释和讲授。在学生对基本知识点掌握的基础上,再通过设计符合学生思维习惯的一系列的相关问题,帮助学生理解和掌握相应拓展的法律知识,从而实现学生对相关法律知识较为全面而深入的掌握。(二)一般操作步骤“嵌入特定场景究问式”教学需要教师在课下进行充分准备,具体包括教学知识重点
5、和难点的确定,根据重点和难点选择案例。在对选取的案例进行充分研究的基础上,塑造“特定场景”并将理论知识“嵌入”该特定场景进行解析。根据“特定场景”对选取的案例进行“重述”。这种“重述”是删繁就简,紧密围绕“特定场景”和理论知识展开。用高度概括的语句对“整个案例”进行言简意赅的描述,但对“特定场景”的描述则要详尽介绍,甚至细致入微。在案例选择和“特定场景”塑造上,要下足功夫,力争做到案情和场景符合学生的学习兴趣,对学生的认知产生冲击力。案例和场景在保证与理论知识的“嵌入”关系的基础上,尽量丰富多彩、生动形象、典型突出。可以是经典案例,比如泸州遗赠案中的公序良俗与私法自治,“西安黄碟案”中的公民住
6、宅权和警察权冲突。可以是最高人民法院公报案例,这些案例本身就能够体现法律热点问题。可以是热点新闻中的案例。可以是文学作品中的案例和场景,比如 红楼梦“葫芦僧乱判葫芦案”体现的司法制度和文化,西游记 中定海神针变成金箍棒后所有权归属,威尼斯商人 中夏洛克和安东尼奥借贷合同体现的私法自治和契约必守原则,笑傲江湖 中林平之祖上存放在福建向阳巷老宅的辟邪剑谱的法律属性。越是大案、名案、要案的场景或大家耳熟能详的文艺作品的名场面,越能节约时间并激发学生学习和思考的热情。在课堂教学时,教师首先讲授相关法律概念和理论,进行一般理论教学。针对重点或难点,向学生介绍案例和“特定场景”。然后由案例和“特定场景”引
7、发的法律问题让大家思考,并随机找两到三位同学分享自己对法律问题的思考和观点。在对基本理论知识有一定掌握的基础上,基于该“特定场景”和法律知识进一步设计逐层深入的问题进行追问。引发学生进一步思考和对该重点和难点较为深入和全面的认识。再找学生代表分享自己的观点,以便教师掌握学生对相关知识的理解和认识的程度。例如法律解释是法律适用和法律思维过程的重要环节。在利用嵌入特定场景究问式教学讲授该章内容时,可以通过嵌入三个“特定场景”帮助学生理解和掌握法律解释方法。第一步,利用一定的课堂时间,完成“法律解释”中的文义解释、目的解释、历史解释、体系解释、合宪性解释、当然解释、扩张解释与限缩解释等基本知识的学习
8、。第二步,设计三个不同层面的“特定场景”和若干诱发学生思考的问题。首先,第一个“特定场景”是常见的生活场景,公园嵌入特定场景究问式教学培养法律思维文/浙大宁波理工学院王炳军学科实践总第1532期-95科 学 大 众智 慧 教 育2023年 第9期Popular Science“禁止自行车入内”标语所宣示的管理情境。虽然这个特定场景对应的是普通的管理规则,但法律规则的解释方法和管理规则的解释方法是相同的。利用学生熟悉的生活场景和规则进行解释,会收到事半功倍的效果。在对文义理解基础上,设置下面一系列问题让同学逐步思考:公园“禁止自行车入内”规则如何解释;游客的机动车是否能够入内;游客能否推着自行车
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