浅谈合作学习法在初中物理教学中的运用.pdf
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1、教学研究浅谈合作学习法在初中物理教学中的运用杨峰(甘肃省临夏州和政县育才初级中学,甘肃临夏7 31 2 0 0)摘要:在新课程改革背景下,初中物理教学的重点从单纯的知识传授向注重学生素质教育方向转变,同时还强调对学生动手能力和合作能力的培养。而合作学习法正是提高学生综合素质和合作能力的有效途径。在初中物理教学中运用合作学习法,可以让学生在互相学习的过程中共同进步,促进学生在不断合作中掌握知识和技能,提高学生的综合素质。在合作学习法中,教师要充分发挥主导作用,营造和谐、轻松的教学氛围,同时还要让学生在自主探索、合作交流的过程中掌握学习方法。教学中,教师可以在合作学习法的基础上对学生进行分组,这样
2、可以使各个小组之间产生竞争意识,学生主动地进行自主探究和合作交流。本文就在初中物理教学中如何运用合作学习法进行探讨。关键词:合作学习;初中物理;教学在新课程改革背景下,初中物理教学工作也开始发生了一些变化,教师不再只是注重对学生进行单纯的知识传授,而是更注重对学生的综合素质培养。因此,初中物理教师要积极地改变自身的教学观念,科学地应用合作学习法提高学生的综合素质。合作学习法是新课改背景下初中物理教师在教学工作中普遍采用的一种教学方法,主要以学生为主体,教师为主导的一种教学模式。这种教学模式可以充分地发挥学生在学习中的主观能动性,提高学生的学习兴趣,学生在学习中不断地进行自我探索和研究。合作学习
3、法是一种新型的教学方式,它不是单纯地采用讲授法进行教学,而是将师生、生生进行密切配合和互动,学生在合作学习过程中不断地提升自身的综合素质和合作能力!。一、创建合作学习小组,提高学生学习兴趣传统的初中物理教学,教师只是一味地对学生进行理论知识的传授,而学生也只是被动地接受教师所讲授的知识,很难激发学生对物理学科的学习兴趣,因此,在初中物理教学过程中,教师要创建合作学习小组提高学生的学习兴趣。例如在浮力这一课教学中,教师可以先将全班分成若干个小组,每个小组就一个问题展开讨论,然后让学生根据自己的实际情况组建合作学习小组。教师可以让学生组成一个学习小组进行合作学习,让他们分成几个组进行讨论学习,并最
4、终得出解决问题的方法。这样不仅可以让学生对所学的知识有更好的理解,还能使学生在合作学习的过程中不断地提高合作能力,学生在互相合作中相互交流、互相学习。另外,教师还可以鼓励学生组建一个探究小组,学生根据自己的兴趣爱好选择喜欢的物理学科进行探究学习,这样不仅可以满足学生不同的兴 223新潮电子趣爱好,还能在探究学习的过程中使学生互相交流、互相帮助、共同成长。教师在教学中,可以让学生通过分组讨论对浮力进行探究学习,然后让他们将自己的研究成果和发现分享给其他同学,让其他同学进行评价。这种方式既可以提高学生之间的合作能力和沟通能力,还能够有效地激发学生对物理学科的兴趣 2 。二、科学分组,为合作学习做好
5、准备工作在对学生进行分组时,教师要注意结合班级人数、学习成绩、兴趣爱好等因素进行分组。对学习成绩较好的学生,教师可以让他们参加小组讨论活动,为其他同学提供帮助;而对学习成绩较差的学生,教师可以安排他们在课下帮助小组成员解答问题;对性格比较内向的学生,教师要让他们多参加集体活动,通过与其他同学的交流提高自身的交际能力。这样科学分组不仅可以充分地利用课堂时间,还能让学生互相取长补短、共同进步。另外,教师在对学生进行分组时还要注意根据学习能力以及成绩等因素进行分组,这样才能使分组更加合理 3。例如,在学习阿基米德与杠杆一课时,教师可以先让学生课下搜集一些与阿基米德有关的资料,然后教师再将这些资料以小
6、组为单位进行讨论和交流,并最终确定一个共同的问题。在讨论过程中,学生充分发挥自己的主观能动性,认真进行思考,然后积极进行交流和讨论,教师要及时对学生的交流和讨论进行评价和总结,以确保合作学习法的有效性。另外,在对学生进行分组时还要注意根据学生的学习能力进行分组。对于那些学习能力较强的学生,教师可以让他们负责提出一些比较难回答的问题;而对那些学习能力较弱、不愿意发言的学生,教师可以让他们多参加一些集体活动,锻炼自己的交际能力和第1 4 期(总第54 5期)第1 4 期(总第54 5期)语言表达能力。在分组完成之后,教师还可以为小组成员制订一些合理的学习目标以及合作要求。例如,对学习能力较强的学生
7、来说,他们可以根据教师制订的目标来制订自己的学习计划,并将这些计划付之于行动;而对那些学习能力较弱、不愿意发言的学生来说,他们可以通过其他同学帮助自己解答问题、提出问题提高自身的学习成绩。在对学生进行分组之后,教师还要注意及时对学生进行评价和总结。这是因为在合作学习中学生会产生一些矛盾和冲突,而教师作为合作学习法实施过程中的引导者和参与者要及时对这些问题进行解决。只有这样才能使合作学习法在初中物理教学中发挥最大作用。三、确定合作目标,强化合作意识在初中物理教学中运用合作学习法,教师要有明确的合作目标,使学生的合作意识得到强化,这样才能更好地促进学生综合素质的提高。例如,在进行“浮力与密度”教学
8、时,教师可以先让学生自主学习,并提出一些问题:“浮力与什么有关?物体的密度与什么有关?”学生分组讨论,并对小组成员进行分工,明确每个小组成员的任务。例如小组成员A负责记录浮力和物体密度之间的关系等;小组成员B负责记录物体的体积和浮力之间的关系等。这样通过教师明确合作目标和任务,学生明确各自任务的重要性,从而能够自觉地提升合作意识 4 。小组成员交流是合作学习的核心,所以在实际教学中,教师要鼓励学生积极地进行小组交流和合作。例如,在讲解“力的合成与分解”时,教师可以先让学生自主学习,并提出一些问题:“为什么摩擦力和压力成正比?”“杠杆的平衡条件是什么?”学生分组讨论并形成小组合作学习计划。接着教
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