普通高中学生多元判据体系的构建——以上海市南洋模范中学为例.pdf
《普通高中学生多元判据体系的构建——以上海市南洋模范中学为例.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《普通高中学生多元判据体系的构建——以上海市南洋模范中学为例.pdf(8页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、现代基础教育研究第50卷,2023年6月(Research on Modern Basic Education)Vol.50,Jun.2023普通高中学生多元判据体系的构建以上海市南洋模范中学为例李啸瑜,荆 芳(上海市南洋模范中学,上海 200032)摘要:目前,随着育人方式改革和综合素质评价全面铺开,如何推动五育并举的基于多元判据的校本化学生评价,成为迫切需要解决的问题。该研究以上海市南洋模范中学为例,通过质性分析方法,从学校教育案例、特色介绍、校友回忆中逐步提炼校本化的判据,构建“公智能”多元判据体系,形成了“家国情怀”“国际视野”“责任担当”“学业扎实”“勇于创新”“善于学习”“健康生活
2、”“审美情趣”“劳动意识”九个具体表征点,为后续实行学生多元判据发展指导奠定了坚实的基础,也为各学校探索高中生发展指导多元判据体系校本化生成的路径与方法提供了参考。关键词:学生评价;多元判据体系;质性分析;高中生发展指导一、问题提出转变育人方式是当前高中教育改革发展的国家战略,是高中学校办学育人的重大命题。2020年10月,中共中央、国务院发布深化新时代教育评价改革总体方案(以下简称总体方案),提出建立以“德智体美劳全面发展”为导向的评价体系。虽然总体方案首次对德、体、美、劳四育的具体评价路径和内容进行了分条规定和要求,但在学校具体实施教育评价过程中仍需要结合校情,探索校本化的学生评价体系。故
3、而,如何将方案中的要求落实到普通高中学生评价体系中,探索五育并举的校本化学生评价体系构建模式,成为本文关注的焦点。本文正是在总体方案框架指导下,基于校情,开展校本化高中生评价多元判据体系构建研究,力图构建“多维度、多层次、多要素、多角度”动态变化的多元判据体系,并探索出普通高中构建校本化学生评价体系的路径与方法。本研究围绕“学生评价多元判据”这一变量进行质性研究,通过扎根理论的研究,探索多元判据的具体内容、寻找有效判据表征点,构建动态变化的多元判据体基金项目:本文系全国教育科学规划 2022 年度国家一般课题“基于多元判据融合的高中生发展指导研究”(课题批准号:BHA220263)的研究成果。
4、作者简介:李啸瑜,上海市南洋模范中学校长,正高级教师,硕士,主要从事教育教学管理研究;荆芳,上海市南洋模范中学二级教师,硕士,主要从事中学生物教学研究。中华人民共和国教育部:深化新时代教育评价改革总体方案,载教育部官网: 年 10 月 13 日。1212李啸瑜,荆芳:普通高中学生多元判据体系的构建系,凸显全面而有个性的判据,以期为校本化学生评价多元判据体系的相关研究提供参考。二、研究设计1.研究方法上海市南洋模范中学(以下简称“南模中学”)作为一所百年名校,其用于评价依据的校本化学生形象仍未形成。故而,本文通过搜集学校办学过程中的教育案例、特色介绍、校友回忆等,以质性研究中文本分析作为研究方法
5、,采用扎根理论,按照“三级编码”进行分析处理,严守质性研究的操作规范,并贯穿整个分析过程。2.数据来源本文依据“强度抽样”原则,筛选信息强度和变异量大的典型个案。以专家学者、学校领导、骨干教师、青年教师、教工人员、毕业校友、在校学生为重点对象,选取办学过程中对学生评价具有指导意义的教育案例、会议记录、回忆录等作为数据来源,采用“代表性抽样”“滚雪球抽样”等非随机性抽样方法,在数据处理过程中实时考察资料对研究的深入拓展与补充,以促进理论的建构和深化,观点达到饱和时,资料收集结束。本研究共收集骨干教师与青年教师教育案例15篇,学校领导学校特色介绍5篇,专家访谈4篇,校友回忆录4篇,共13万字。3.
6、信效度保证为保证研究的信效度,遴选1名高校教师及3名高中教师作为分析员,4名分析员背景均不同,且对教育评价均较为熟悉,具备敏锐发现提炼新观点的能力和素质,且因背景不同,对相同的文本具有不同的见解与认识,最大限度地保证了“背对背”编码的准确性。在文本编码过程中,运用合众比对方法,每位研究人员先独立编码,再汇总比对,发现不同之处再回归文本进行讨论和修订,以免除研究者主观因素的影响。同时,邀请心理学、教育学专家对编码的科学性进行检验,并依据专家意见对编码进行调整修改。最后,在完成数据编码后,利用相关文本对编码结果进行饱和度检验,以印证编码的正确性与严密性。三、文本编码与分析基于扎根理论的要求,本研究
7、通过开放式编码、主轴编码、选择性编码三个阶段,从原始资料中挖掘、提炼相关理论。所谓编码,即通过对概念与概念之间的连续对比,将原始资料进行概念化,以形成类属及其属性。本研究正是基于此方法,逐步建构出高中生评价多元判据体系。1.开放式编码:高中生发展指导多元判据体系的初级要素开放式编码是一个将收集到的资料打散,赋予概念,然后再以新的方式重新组合起来的操作化过程。研究人员首先进行开放式编码,选取能够体现南模特点的学生评价文本进行分析,具体来说,从教师教育案例、专家访谈、校友回忆录三个类别中分别提取具有代表性的1篇文本,采用“背对背”编码原则,每位研究人员独立编码,逐行分析研究资料,进行意义范畴提取,
8、通过“译码”最大限度还原文本作者的思想观点本质,并通过概念化方式抽提原始语言的本质意义。再将编码进行合众比对,第一轮确立了37个初始概念。在汇总对比的过程中,发现不一致之处即回归文本讨论修订,对概 W.C.Liu,“Motherhood:A Social Constructive Perspective”,Research in Applied Psychology,no.1(2002),p.6.J.Corbin&A.Strauss,Basics of Qualitative Research(4Ed),Thousand Oaks:SAGE Publication,2015.p.23.徐用祺:
9、新时代中小学劳动教育目标体系的建构基于扎根理论的质性分析,上海教育科研 2022 年第 2 期,第 6 页。陈向明:质的研究方法与社会科学研究,教育科学出版社 2000 年版,第 332-334 页。1313第50卷现代基础教育研究(Research on Modern Basic Education)2023年6月念进行合并和删减,如将“爱国爱党”与“爱校”合并,将“民族志”“民族自信”等并入“文化自信”,同时对未饱和的“国际视野”“劳动意识”进行第二轮资料收集,第二轮确立了33个初始概念。随后对文本数量进行扩充,展开第三轮开放式编码,最终确立了33个初始概念,为后续类属关系的建构奠定了基础
10、(见表1)。表 1 开放式编码结果初始概念爱国爱党爱校文化自信理想抱负多元文化全球意识模范责任心强乐于奉献原始语句示例T1:他曾在南模就读,后又回到南模工作,还成为治校之长,言语间对南模无一处不自豪T10:向内求“精神富足”,向外求“家国担当”T22:每位学生都是最优秀的军人,每位学生的身上都展现出南模人的荣耀与自豪T25:国家、学校的文化底蕴深厚,产生了自信、自豪的情感T28:1903年由沈叔逵校长提议开设音乐课程,除了学习西洋乐理知识外,还编演有民族特色、反映时代生活的话剧,堪称我国现代教育史上最早的音乐课程T5:用扎实的学业为国为民解决实际问题T8:在获奖的同时保持对科学最纯粹的热爱,早
11、日投身祖国的科学事业T23:在当下文化多元融合的时代背景下,艺术课程更需要带领学生从不同门类的艺术作品中体会不同国家、地区的艺术现象T3:十分注重中外文化的对比学习,培养学生的文化意识和批判性思维T7:将中国放置于当时的世界视野下,与同时期开展工业革命的英国作以简单对比T1:面对如此信任,我不敢懈怠。下班时经常碰见校长,也就能得到他的鼓励和提点T4:学校每天对缺勤或迟到的学生都会进行登记与提醒T6:形成自己的观点,承担一定的社会责任T28:1946年,民众义务夜校(简称“南模民校”)由学生创办,强化了学生为人民服务的意识,提高了参加社会实践的实际能力概念内涵价值观、认知方向等都与党和国家的目标
12、一致。热爱自己的国家,热爱学校,有南模情结,因自己是南模人而感到骄傲因为课程的影响而增强学生对于国家、对于民族的自信心,以及对于民族特点、民族文化、民族传统的认同具有远大的理想与抱负,为中华民族崛起而读书文化的多元性,表达现代社会中人们对非本族文化的尊重与接受不局限于自己的环境和国家,能够放眼社会放眼世界,认识到自己是世界的一个组成部分,国际相互交流互通一个人的领导力以好的榜样影响着他人,也指已成为值得学习的榜样团队合作中具有责任意识、角色意识,遇到挑战和困难勇于承担,敢于突破,为他人无私奉献的心态2.主轴编码:高中生发展指导多元判据体系建构指标的类属范畴主轴编码是在开放式编码的基础上,发现和
13、建立类属之间的各种联系,建立更高一级的概念范畴,即通过对不同概念之间关系的反复思考与分析,依照相似条件、脉络划分出适当的类属范畴,进行主轴编码,并定义其交互关系。本文以“高中生评价多元判据体系”对33个初始概念进行归类,对开放式编码中的不同类属以逻辑关系进行串联,最终归纳为9个范畴,分别是“家国情怀”“国际视野”“责任担当”“学业扎实”“勇于创新”“善于学习”“健康生活”“审美情趣”“劳动意识”。9个范畴的编码参考数不相同,而编码参考点数的不同从侧面体现出不同范畴的核心影响力。其中,影响力较大的是“家国情怀”与“责任担当”。这些内容在高中生评价多元判据体系中起重要的支撑作用。B.Glaser,
14、A.Strauss,“The Discovery Grounded Theory:Strategies for Qualitative Inquiry”,Aldin,Chicago,no.2(1967),p.156.1414李啸瑜,荆芳:普通高中学生多元判据体系的构建3.选择性编码:高中生发展指导多元判据体系建构指标的类属类型选择性编码又称核心编码,是指在主轴编码的基础上进一步分析已归纳提炼的概念范畴,将分析集中到核心类属上。此过程通过对类属范畴进行整合,建立初步理论框架,并进行回旋性比较分析,最终确立了“公”“智”“能”的理论模型。在比较过程中,不断进行资料的分析与再收集,并不断验证观点是否
15、达到饱和。同时,开放式编码、主轴编码、选择性编码相互联系、相互检验,构成回旋往复的整体。表 3 学生评价多元判据结果主范畴公(为公意识)(433)智(崇尚一流,追求卓越)(420)能(精神富有,情趣高雅)(385)范畴家国情怀(171)国际视野(74)责任担当(188)学业扎实(129)勇于创新(118)善于学习(173)健康生活(214)审美情趣(108)劳动意识(63)概念a1 爱国爱党爱校(108)a2 文化自信(48)a3 理想抱负(15)a4 多元文化(44)a5 国际视野(18)a6 关注人类问题(12)a7 模范(76)a8 责任心强(70)a9 乐于奉献(42)a10 扎实的学
16、业基础(30)a11 评价与反思(19)a12 认真学问(50)a13 人文素养(30)a14 积极实践(18)a15 信息意识(20)a16 创新思维(56)a17 追求卓越(24)a18 批判性思维(16)a19 学习能力(89)a20 敢于质疑(24)a21 沟通交流(32)a22 终身学习(12)a23 尊重(34)a24 精神富有(44)a25 互帮互助(46)a26 健康体魄(46)a27 自信自爱(20)a28 自觉自律(24)a29 以美育人(36)a30 创意表达(20)a31 识美,赏美,尚美(52)a32 劳动态度(32)a33 创新劳动方式(11)a34 劳动行为(20
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 普通高中 学生 多元 判据 体系 构建 上海市 南洋 模范 中学
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,个别因单元格分列造成显示页码不一将协商解决,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。