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培养学生创新思维的三个步骤

教育创新是民族创新精神的主要动力，也是实现二十一世纪中华民族伟大复兴的关键，创新是当今世界许多国家教育发展的焦点和核心，实施科教兴国和推进素质教育就是要加强教育创新，作为新时期的人民教师在大力推进课程改革的今天，必须以培养学生的创新精神为教学工作的重点，为学生叩启创新之门打下坚实的基础。
一、什么是创新能力
创新能力是主体在创新活动中表现出来并发展起来的各种能力的总和。也就是说，创新能力就是提出新问题、解决新问题、创造新东西的能力。
创新能力是一个人整体素质的核心，它不仅仅表现为智力方面对知识的学习和运用，对新思想、新技术的发明，而且是一种追求创新的意识，是一种发现问题并积极探索的心理取向，是一种善于机会的敏锐性和积极改造自己、改造环境的应变能力，因而它更是一种人格特征，一种精神状态。所以，创新能力是一种综合素质。
二、培养学生创新能力的关键是教师做创新型教师。
创新意识最鲜明的特点是一种氛围。这种氛围里充满了期待、鼓励、热情、包容。每个人在心底里都想与众不同，我们的教育要有这种包容和气度。学生思想上的出格，也许是百分之九十九的无意义，但可能有百分之一的创新的萌芽，我们要去包容那百分之九十九的错误。如果学生来讨论问题，我们是热情的、鼓励的、期待的，如果学生提出不同的见解，我们是和蔼的、理解的、平等的，如果学生对我们的批评，我们是虚心的、诚恳的、接受的，那么，我们自己创设的人文的、内在的、主体的、灵动的环境就更能体现教育主体的能动的发挥空间，更能体现教育者的见识和襟怀。教育呼唤个性的张扬，学生有尊严的选择，是教育的民主和进步。 
创造性的教育教学活动离不开教师的独立思考、自主意识和怀疑精神。没有独立性就没有个性发展，也就无从谈起教育创新。教师只有具备创新的个性倾向性才能产生的创新的意识与行动。当然，这种独立性是建立在教育教学规律的基础上的，因此说这是完整的独立性。我们要培养鲜活的有个性的学生，首先要做有个性的教师。
三、培养学生创新能力三步走。
1、理解学生，鼓励质疑，培养创新意识
教育学生就必须走进学生的世界，走进就是理解。理，走进学生的心里世界。解，正确解读学生心理。理解了学生，许多原以为幼稚可笑的事情，就会觉得不幼稚，不可笑,甚至会觉得了不起。
一位生物教师在向学生讲蚯蚓的时候，有名学生突然问：“蚯蚓什么味道”老师说“对不起，我不知道，因为我从来没尝过。”学生说：“我可以尝吗？”老师说：“当然可以”学生又问：“我尝了能加分吗？”“当然能！”于是这名学生把蚯蚓干净尝了一口，然后把蚯蚓的味道说了出来。老师表扬了这名学生。后来，这名学生成了著名的生物学家。
老师鼓励了“智慧好奇”，鼓励了“智慧勇气”，就是对批判性思维的培育，就是鼓励了创新。问题意识、另辟蹊径是人与生俱来的本能，它与人智力水平没有简单的联系，而与文化教育联系更多。故事中的学生之所以能具有奇特的想法和大胆的行为，正是由于有了鼓励超越自我教育观念的老师，这是优秀教师具有的品质。
学生对知识的理解是建立在自己原有知识和经验的基础上的，有自己的道理和意义。面对与自己的不同，老师不轻易否定，而是鼓励，鼓励自主构建学习。这就是理解，它同样起到了鼓励质疑的作用。
“听懂了，没有问题了”的“去问题教育”的时代已不再适应21世纪的教育，通过教学不仅使原有的问号变成句号，更重要的是通过这个问号的获得引发出新的更多的问号。这就是产生问题的教育，这就是我们追求的教育。
2、张扬个性，唤醒生命，培养创新精神。
个性指在一个人身上经常、稳定的表现出来的心理特征的总和及精神面貌。在“升学教育”压倒一切时，“发展个性”只能成为一种点缀的口号。一样的标准，过度的统一，成为个性张扬的杀手。较高升学率所付出的代价，往往是学生个性的丧失！他们缺乏心灵自由，丧失主体人格，还会独立思考，毫无创新精神。而张扬个性，唤醒生命，是新课改赋予我们的使命。未来世界需要多样、广泛、层次不同而具有创新精神的人才。因此，教育首先需要个性的张扬，而且创新精神是个性、自主性、主体性的孪生兄弟。
    新教育服务的要求建立满足个体成长需求，唤醒生命的课堂教学。学生创新精神与实践能力的生成也都以发展个性为前提。因此，创设丰富多彩、有挑战性的实践活动，满足学生自我实现的心理需求，将人才的标准由“螺丝钉”转向个性的张扬，用唤醒的生命去唤醒生命这是我们教育者的职责。
     3、改革教学，动手实践，培养创新能力。
德国教育家第斯多惠说：“不好的教师是传授真理，好的教师是培养学生发现真理。”新课程改革倡导的“自主、合作、探究”的教学模式体现了发挥学生学习的潜能，变被动的学习为主动发现的学，有利培养学生的思维能力和发现问题解决问题的能力，有利于培养学生的实践能力和创新能力，有利于提高教学质量。
    其次，新课程所倡导的另一种学习方式——研究性学习，同样也有利于培养学生的创新能力实践能力。研究性学习是指基于学生自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动的一种学习模式，研究性学习主要强调学生通过理解、探索、实践，增强探究和创新意识、学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。研究性学习是在教师的指导下，亲历实践活动获取直接经验的过程，在师生共同努力下能够形成新的知识，以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。因此，在教学中有效运用研究性学习，这是培养学生创新能力的重要方法。