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教育短视伤害的是谁
来源：本站原创 作者：佚名 日期：2009年12月09日 访问次数：
    中央电视台《对话》节目曾邀请中美两国高中毕业生做交流，美国12名同学都是总统奖的获得者，国内的高中生则都是被北大、清华、香港大学录取的优秀学子，其中价值趋向考察的结果发人深思。主持人分别给出“智慧”、“权力”、“真理”、“金钱”和“美”的选项，美国学生几乎惊人一致地选择了“真理”和“智慧”，而中国高中生除一位选择“美”之外，其他学生不约而同地选择了“财富”和“权力”。这在某种程度上表现出中国学生的思想和见解是短视的。再看看发生在我们学生身上某些令人触目惊心的事件：贵州一对16岁孪生姐妹，因中考成绩不理想怕父母责备，用老鼠药毒死父母；河北一少年因母亲禁止他放学后去游戏机室，便伙同朋友勒死母亲；河北另一少年因逃学受罚，用铁棍砸向熟睡中的母亲。 

　　表面看来，这些事件互不相关，深入思考却会发现，无论是精英学生还是问题少年，他们的思维方式是何其相似：都是惊人的短视。后者只为能达到“轻松”、“自由”，就可以清除一切障碍，杀死一切挡路之人；前者所有努力的最高目标便是金钱和权力。不同的人生，同样的境界；不同的选择，同样的思维。设想一下，假如后者没有引发犯罪，考上北大、清华、香港大学后坐在中央电视台，他们会做出怎样的选择；或者前者虽考上了北大、清华、香港大学，但后来命运多舛，在攫取金钱和权力的道路上，会不会也如后者那样走向极端？虽不应以如此恶意来揣度，但发生在高校校园中一起又一起令人震惊的恶性事件，不能不引发我们警醒。问题恐怕不能仅归结为学生的短视，其背后更深层原因是教育的短视。 

　　这种“短视”的结果几乎俯拾皆是：奥赛屡屡得奖，诺贝尔年年蒙羞；奥运会是金牌大户，群众体育成了贵族运动；GDP增幅惊人，科技竞争力逐年下降。一个关键的因素就是我们太过“聪明”，上课就是为把知识灌输给学生，会做题，得高分；做的试卷越多越好，学习时间越长越好；考好大学就是为了好工作，好工作就为好收益；学校为生存，校长为晋升，老师为实惠。我们总是这么“火眼金睛”地看透一切，为了目的不要过程，为了目标不择手段。美育只是唱歌、画画，德育只是背诵、演讲，素质只是弹琴、跳舞。小学只问考上名牌初中多少，初中只问考上名牌高中多少，高中只问考上名牌大学多少，大学只问就业率、研究生率、出国率多少…… 

　　教育自身的思维方式决定了教育的方式，更决定着教育者、受教育者的思维方式，国人这种忽视过程、忽视情感、态度、价值观的行事方式，教育这种只有自我缺少全局，只顾今天不问将来的思维方式，在浮躁商业氛围的裹挟下浊浪冲天。教育的作用深刻而久远，属于“无用之用”，可我们偏偏鼠目寸光，急功近利，一味星级校、重点校，高考、中考、竞赛，等等，无异于杀鸡取卵，必然南辕北辙。以前我们一直喊“不能输在起跑线上”，根本不注意我们已“先发而后至”，输在终点，可能更值得关注的是如何“保存实力，加强耐力”，“不竭泽而渔，不焚林而猎”。当我们开始明白要用“发展换环境”，当下的教育也应勒住狂奔的功利战车，躬身自省：我们离教育的本真已多远？ 

　　教育短视的结果，便是失去烛照未来的能力，在狭窄的视域范围之外，不知会给民族、社会、国家带来多少危险和伤害，教育短视伤害的不只是教育，伤害更多的是民族的明天。当然，教育的短视，并不只源于教育本身。教育应是人类文化的源头，它要为社会的发展担负无限量、无边际的责任和义务，无论中游和下游的水污染到何种程度，只要源头清澈就还有河清海晏的希望，它对人类发展的推动作用，正像水的流动或热的传输。所以，教育一定要保有高度、纯度和温度，它是必须的乌托邦。唯其如此，才能担负起引领和救赎的职责。