课程思政背景下应用型本科高校语言学类课程建设与实践.pdf
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1、齐齐哈尔师范高等专科学校学报No.3,2023Genera.No.1922023 年第 3 期(总第 192 期)Journal?of?Qiqihar?Teachers?College一、引言习近平总书记强调,立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务。人才培养一定是育人与育才相统一的过程,而育人是本。国家教育部在 高等学校课程思政建设指导纲要(以下简称 纲要)明确指出专业教育课程要根据学科优势和专业特色,深入研究不同专业的育人目标。全国普通高校本科教育教学质量报告(2020 年度)(以下简称 报告)指出“高校致力构建 大思政立德树人格局,持续完善思想政治教育机制。”报告建议,高校应遵循高等
2、教育和人才培养规律,尊重各学科专业课程教学的特殊性,研究探索思政教育与各学科专业课程教学有机结合的有效途径,提升课程思政效果,同时积极构建以学生成长为中心的人才培养体系,组织开展各类各类教学活动;以“四新”建设为契机,调整学科专业组织体制、搭建学科专业交叉融合平台,改革完善人才培养方案,为学科专业交叉融合办学创造良好环境和条件。收稿日期:2023-02-08基金项目:?黑龙江省高等教育教学改革项目:课程思政背景下汉语言文学专业核心课程构建研究与探索(项目编号:SJGY20210733)。作者简介:?郭莹(1988?),女,黑龙江省哈尔滨人,黑龙江东方学院讲师,主要研究方向:汉语史,汉字文化及应
3、用,国际汉语教育。摘要:课程思政强调的立德树人,育人与育才相统一,是社会主义教育事业的根本任务。课程思政建设与专业课程建设同向同行。应用型本科高校的语言类课程建设应当在课程思政背景下,以社会主义核心价值观为导向,以教学内容为基础,以应用产出为目标,以质量评价为依托,抓住“新文科”建设契机,从教学内容中深入挖掘课程思政元素,建立课际联系,引导学生树立正确的语言文字观,成为传播中国优秀传统文化和提升中文国际地位的有生力量。教学方法上采用“大班+小组”的探究研讨模式,融合“新文科”理念,建设“语言+”实践教学基地,将“第一课堂”与“第二课堂”有机结合,提高教学质量,深化社会主义核心价值观,实践育人与
4、育才相结合的教学模式。关键词:课程思政;语言学;新文科;课程建设中图分类号:G642?文献标识码:A?文章编号:1009-3958(2023)03-0107-04课程思政背景下应用型本科高校语言学类课程建设与实践郭莹,田莉莉,王玥(黑龙江东方学院人文学院,哈尔滨150066)Construction?and?Practice?of?Applied?Undergraduate?Linguistics?Courses?under?the?Background?of?Curriculum?Ideology?and?PoliticsGUO?Ying,?TIAN?Li-li,?WANG?Yue(Facu
5、lty?of?Humanities,?East?University?of?Heilongjiang,?Harbin?150066,?China)Abstract:?The?basic?task?of?socialist?education?is?to?cultivate?people?by?virtue?and?unify?people?and?talents.?Curriculum?ideological?and?political?construction?and?professional?curriculum?construction?in?the?same?direction,?su
6、ch?as?salt?into?water.?In?the?applied?undergraduate?colleges?and?universities,?linguistic?courses?shall?be?under?the?background?of?curriculum?ideological?and?political,?guided?by?the?socialist?core?values,?on?the?basis?of?the?teaching?content,?application?in?production?as?the?goal,?based?on?quality?
7、evaluation,?seize?the?opportunity?to?build?a?new?liberal?arts,?dig?deep?course?ideological?elements?from?the?teaching?content,?establish?class?international?contact,?guides?the?student?to?set?up?the?correct?view?of?language,?to?become?an?effective?power?in?spreading?Chinas?traditional?culture?and?en
8、hancing?the?in-ternational?status?of?Chinese.?In?terms?of?teaching?methods,?the?mode?of?inquiry?and?discussion?of?large?class?+?small?group?is?adopted,?the?concept?of?new?liberal?arts?is?integrated,?the?practice?teaching?base?of?linguistic?+?is?built,?the?first?class?is?organically?combined?with?the
9、?second?class,?the?teaching?quality?is?improved,?the?socialist?core?values?are?deepened,?and?the?teaching?mode?of?combining?ed-ucation?with?talent?cultivation?is?practiced.Key?Words:?curriculum?ideology?and?politics;?linguistics;?the?new?arts;?curriculum?construction107-汉语言文学专业核心课程构建主要集中在语言学类课程和文学类课
10、程两个大的方面,其中语言学类课程主要包括现代汉语、古代汉语、语言学概要等课程,课程内容理论性强,体现出其与传统中文系认知“似近而远”的特点,学生对语言工具性的认识性和语言研究工具的使用情况效果欠佳,呈现出“就课学课”“就理论学理论”“课际知识迁移性差”等现象,这对母语(汉语)的传承和第二语言学习产生了一定程度的不良影响。作为地方应用型本科高校,学院专业的自身定位、人才培养、课程建设等应当追随国家的重大政策、经济结构调整、产业转型升级和地方发展战略进行及时调整,这样才能不断地为国家“输送”应用型复合型人才。汉语言文学专业,应该作为课程思政建设的优势学科进行教学探索和改革,专业课教师应该就优化专业
11、结构,提升课程质量,创新教学模式,高效利用第二课堂,为国家培养中国优秀传统文化传承者、新时代中国故事讲述者、新时代中国特色主义实践者和中国未来的开创者进行深刻思考和实践,与思政课程同向同行,以汉语言文学专业语言学类课程为例,以 纲要为指导,对语言学类课程建设的有关问题进行研究。二、语言学类课程建设原则(一)以价值引领为导向日前,国务院办公厅公开了 关于全面加强新时代语言文字工作的意见(以下简称 意见),意见明确提出将语言文字事业提升到一个新高度,语言文字事业是一项“事关国民素质提高和人的全面发展,事关历史文化传承和经济社会发展,事关国家统一和民族团结”,支撑国家综合实力的伟大事业。我国的国情是
12、民族众多、语言纷杂、文种多样,实现文化认同的重要基础推行国家通用的语言文字。语言文字是文化的重要载体,也是文化的建构者、阐释者和传播者。意见指出,积极推进中华优秀语言文化传承和发展,推进中华思想文化术语传播,加强国际中文传播,提升中文在学术领域的影响力。明确汉语普通话和汉字的重要地位,对建立和强化民族自信,助力实施中文语言传播和加强中文国际影响力,实现中华民族伟大复兴中国梦,是语言类课程的价值观目标引领,在教材建设、教学设计、课程实施和教学反思等方面着手,提高学生的人文素养和政治素质。(二)以教学内容为基础张明辉(2021)认为应该遵循课程目标科学配置教学内容,根据课程思政建设目标和新文科建设
13、理念,语言学类课程应该形成“思政教育+专业教育+创新教育”的立体化教学内容,其中专业教育指的是跟语言学科密切相关的语言学理论、语言规律、语言应用,在语言文字教学过程中,融入思政元素,培养学生树立正确的语言文字观。曹能秀(2022)提出了“互嵌式学习主题”,将中古民族共同体、民族自信、家国情怀等思政元素作为同一主题任务在课程内容、课程形式、课程形态等方面实现互嵌。首先,要实现“课际互嵌”,将语言学类课程之间的壁垒在教学内容方面整合,明确古代汉语和现代汉语之间源与流的关系,不论是古代汉语,还是现代汉语都是符合语言发展规律的,语言分析方法要融会贯通,为语言学概要课程打好基础,明确现代汉语、古代汉语是
14、微观角度研究语言,语言学概论课是以更加宏观的视角研究语言,三门基础必修课相互联系,又相互区别;其次,要实现课程思政与教学内容的互嵌。在教学内容中,深刻挖掘课程思政元素,把文化作为组重要的互嵌要素,将“中华文化和少数民族文化、主流文化与地域文化、中华传统文化和世界文化互嵌,以追求文化互动中文化间性的达成”,专业课教师提高运用思政元素的能力,变换多样的方式方法,实施课程设计方案程序,达成教学目标。(三)以应用产出为目标应用型本科高校语言学类课程建设应推动语言类课程创新发展,构建以培育语言学人才为中心的发展格局,建立健全以学生、课程、学术等综合式发展,融入课程思政元素,为国家、社会培养适应新时代发展
15、的具备高等语言文字素养的应用型人才。根据产出实际和就业实际,撰写地方性应用型本科高校的人文学科培养方案。人才培养应当切合当下语言文字工作者应该具备的技能的实际,并反映专业特色,构建“学生中心、成果导向、持续改进”的人才培养生态体系。(四)以质量评价为依托教育教学质量是高等教育发展的核心内容,客观、准确的教育教学评价体系和评价标准,可以更好地引领高等院校的改革发展方向。课程思政建设评价的构建,是为课程思政建设的科学推进提供智力支持和思想保证。应用型本科学校的语言学类课程建设和课程思政建设,要在国家课程思政质量检测平台的检测下,依据认证标准,细化教学质量评价标准、课程建设目标、学生发展评价等,编纂
16、课程思政的专业和课程操作指南和手册,对课程思政背景下的语言类课程设计、教学改革提供指导,为专业教师备课、授课和评价提供必要的指引。三、教学内容中课程思政元素深刻挖掘与利用陆道坤(2022)提出,课程思政实践的核心是推动思政持续且科学地融入课程,课程思政的内涵式融入要基于时代背景、学校培养特色、地域特色和专业特色与要求、人才培养目标、学情分析等方面的综合考量,深入挖掘与科学提炼思政元素,综合考虑课程自身特征,使思政元素与专业课程的具体章节、知识图谱有机结合,并以生成的方式体现在教学大纲、教学方案之中,在专业知识传授和能力培养方面自然流露。现代汉语、古代汉语和语言学概要是汉语言文学专业语言学类课程
17、的三门基础必修课,这三门课在教学内容上各有侧重,所蕴含的课程思政元素也不尽相同,但是在课程内容上却有着千丝万缕的联系,所以这三门课的思政元素案例库有一定的沟通性、共享性和延续性。语言的三要素是语音、词汇和语法,语言是人类最重要的交际工具,文字是记录语言的工具,那么语音、词汇、语法、文字就是将这三门课系联起来的桥梁。课程思政元素就可以从这四个角度深入挖掘和利用。从语音的角度来看,从古代音韵学和现代语音学的发展变化,学生可以认识到科学成果的获得,需要一代又一代人的不断努力和修正,其中体现的坚忍不拔的工匠精神、勇于探索的科学精神值得赞扬与传承:即使音韵学被称之为“冷艳绝学”,但仍有人前赴后继;即使在
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