寄宿学校阅读与写作整合现状问题分析与对策.pdf
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1、语文天地今 天13寄宿学校阅读与写作整合现状问题分析与对策何翠琴张晓琴(肃南裕固族自治县祁丰学校甘肃张掖734400)摘要:语文作为中国人的母语,其学习难度并不大,但若想要学好语文可并不是一件容易的事情,对于中小学生而言,语文学习已不再局限于听说读写,而是要开始与阅读和写作相结合,要在阅读的过程中感受名人名家的思想,从而提高自己的共情能力,最终写出好的文章。由于国人对语文学科的不重视,中小学语文教师并不重视培养学生的阅读和写作能力,也根本没有专门开展阅读能力提升的环节,只是将教材中课文作为教学重点,花两三个课时去研究该文章,以此来提升学生的阅读与写作能力,且由于寄宿制学校的特殊性管理限制,学生
2、无法获取更多的外界信息,在此情况下若是对其不进行阅读习惯培养,长期下去便导致学生课内阅读与写作的效率和质量得不到提升和发展。本文就寄宿学校阅读与写作整合现状问题进行逐一分析研究。关键词:寄宿学校;阅读与写作整合;中小学生;分析对策中图分类号:G633文献标识码:B文章编号:1002-3917(2023)14001303引言寄宿制学校是指学生的吃穿住行都在学校统一进行的一类学校,其开设的初心是为了便利偏远地区的学生更好的进行学习,不用再受来回路程颠簸,这类学校平时都采取封闭式管理。因国人对语文学科并不重视,因而寄宿制学校也并不会专门开设阅读写作课,学生无法积累充足的阅读素材,便导致其在写作时难以
3、找到思路,久而久之就会封闭自己的想法。且大部分语文老师都以书本知识作为教学重点,通常由教师作为课堂主角为学生进行知识讲解,但学生才是阅读教育的主角,教师在进行教学时应当尊重学生的主体地位,让学生在阅读中产生共情能力,从而提高自己阅读思维能力,最终能够独立的表达出自己的想法。再者就是在开展中小学阅读教学时,由于寄宿制的教学资源以及各项设备有限,语文老师在进行授课时往往只能采用传统教学方法,不能很好的结合多媒体进行教学,这也直接导致课堂气氛变得沉闷,学生也无法参与到课堂教学当中去。结合上述问题,为更好地使寄宿制学校学生的阅读与写作能力得到整合提高,应做到以下几点。1.开设课内阅读与写作环节传统的寄
4、宿制学校在进行语文教育时,往往将课本上的文章学习与学生的课内阅读与写作环节混为一谈,认为教师在讲解书本上的文章时便会学习和积累到日常写作素材,因此便不再需要单独开设课内阅读写作环节。再者,中小学语文教师为帮助学生理解文章知识,往往会花费两三个课时去进行文章讲解,或者去进行作文讲评,这种教学模式费时费力且无法有效的提高学生的阅读写作能力1。为改善这一现状,寄宿制学校的语文教师应该在语文课程上分出时间为学生开设专门性课内阅读与写作环节,在取材的时候教师要多挑选与课本知识相匹配的课外阅读文本类型,结合学生的学情对提前挑选的文本进行整合,在讲解完书本上的文章后,留出 10 分钟的时间将提前整合的同类型
5、的课外阅读文本为学生分发下去,让学生根据教师本节课所讲的内容当堂完成,在下节课的时候进行讲授,以此来测验学生本节课阅读知识的掌握能力。教师在进行课内阅读与写作教学环节时应注意引导学生有策略有方法的进行阅读,在阅读之前要为自己设置相对应的问题,带着问题去进行阅读理解能起到事半功倍的效果。且在此过程中,教师应当帮助学生总结出该文章的中心观点,并让学生根据该观点去进行课堂随笔写作训练,让学生根据文章观点进行发散思维写作,使其在无形中积累写作素材。这种教学方法不仅能够使学生及时的将所学知识运用到实际的阅读与写作中去,而且还能使教师及时了解和清楚学生对于本节课知识的掌握情况,以便于更好地进行对学生进行阅
6、读教学。除此之外,由于教师长期注重教材本身,加之课堂教学时间十分有限,教师往往都急于完成教学进度,并不会对学生进行专门性阅读写作训练。要想提高学生的阅读与写作能力,教师必须引导学生建立一个良好的学习环节,合理运用起上课前、上课时以及下课后的学习时间,将碎片化时间进行整合,从而其课堂节奏变快,教师教学时也能更加轻松。以落花生为例,教师可引导学生提前进行预习环节,了解文章历史背景、文章大意以及作者所要寄托的思想感情,在正式上课时由于学生以及对文章有了初步的了解和认识,因此教师可将教学重点放在分析文章具体内容以及学完后对学生的启发上面。在分析完这二者后,教师可适时地将重心转移到学生的课外拓展阅读上面
7、来,从而合理的解决长期以来教师只注重教材的局限性和课堂阅读时间不够这两个问语文天地TODAY14题,让学生具有充足的课内阅读与写作时间,从而能够真正的投入到阅读与写作当中,积累充足的写作素材并且开阔写作视野。2.创新课堂教法寄宿制学校的语文课堂都是以教师为主体,教师在课堂上“满堂灌”式的演讲,自己讲的口干舌燥但是学生却反响平平,这种包办式的课堂使得学生没有一点参与感,于是整个课堂变成了语文老师一个人的哑剧舞台,长此以往便会使得学生丧失阅读思考的能力,在实际写作时也往往无法合理运用阅读积累到的素材。那为什么会出现这种情况呢?思考下来便是传统的教学方式过于老套,一点也没有新意,社会在更新,学生的思
8、维也在更新,因此语文教师在教学时不能用陈旧的方法去教新时代的学生,要想创新教法,具体做法如下:2.1以学生为主体学生才是阅读与写作教学的中心,是教师开展教学的主要角色,因此语文教师在教学中应以学生为主体,在自己对文章有初步理解和认知后及时与学生进行沟通,了解他们对文章的理解状况,要让学生在阅读教学中具有自主学习的能力。且教师在对学生进行阅读与写作教学时,要让学生真正对所要阅读的文本有更深的认识与理解,进而能够独立的提取到文章所表达的思想感情和主要观点,将其运用到自己的实际写作当中。且语文教师不能只一味地为学生传输自己所总结的写作模板和写作技巧,要让学生在阅读一篇文章之前,先速读一遍文章,根据自
9、己第一遍速读文章时产生的问题去进行第二遍阅读,在阅读的过程中自己去寻找写作素材,反复揣摩作者的写作意图以及作者所想要表达的情感,从而提高自己的阅读与写作能力2。寄宿制学校的语文教师若想要在语文阅读与写作教学中使学生将阅读与写作进行整合学习,那么在日常教学中应当让学生成为课堂中心,例如根据学生的具体学情进行层次划分,教师通过学生划分的层次安排学生进行一对一阅读与写作能力帮扶训练,每四人为一组,每组设置一个小组长,教师将每天要训练的随笔主题提前布置给每一个小组,小组长带领组员下去后提前进行素材积累和准备,可以专门开展一节课进行阅读与写作能力比拼大赛,班级之间采用轮流制的方式去为大家进行文章展示,学
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