基于研究性教学培养高校人才创新能力的研究与实践.pdf
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1、:./.基于研究性教学培养高校人才创新能力的研究与实践牛哲荟 宋艳苹 周恒涛 庞凯歌 高淑宁 赵小方河南城建学院 河南平顶山 摘 要:实施创新驱动发展战略是我国实现跨越式发展的根本动力大学生是创新创业的生力军 基于研究性教学培养高校人才创新能力是一个具有时代意义以及深远影响的课题 本文以河南城建学院能源类专业为例探索基于研究性教学培养高校人才创新能力的方式和方法分析了高校研究性教学的脉络探索了以驱动教学模式重构培养学生的优秀品质等方面的研究性教学模式为推进人才培养质量向着更优异的方向发展为推进应用型高校人才培养模式改革提供参考和借鉴关键词:研究性教学应用型高校创新能力中图分类号:.:随着社会的
2、飞速发展研究性教学驱动高校教育教学改革催化科技创新能力推动体制升级等方面的作用愈加凸显一、高校研究性教学脉络创新是引领发展的第一动力民族的崛起国家的腾飞都离不开创新 党中央、国务院提出建设创新型国家的重大发展战略以改革点燃创新驱动之火把我国建设成为创新型国家推动科学技术的跨越式发展 社会发展从互联网跨越到“互联网”标志着以云计算、物联网、大数据为代表的新一代信息技术与传统行业的进一步融合与连接 创新的主体是人才而培养人才的任务在于教育教学对于高等院校而言如何将“研究性教学”穿插到教育教学中去如何打造出良好的创新环境如何促进科研与教学的有机融合如何在教学过程中引导学生的创新意识如何点燃学生的创新
3、热情成为亟须研究的方向 科技风 年 月科教论坛研究性教学在国内外的历史上都是有迹可循的 我国的孔子是研究性教学的典范孔子在两千多年前提出了“学、思、习、行”并重的教育思想 他认为在学习过程中学生要多动脑子主动探索未知领域教师要“不愤不启不悱不发”也就是说要对学生进行充分的启发从而引导学生探索的欲望在引起学生足够兴趣的时候适时引导从而收到事半功倍的效果这是我国古代研究性教学的丰碑 古希腊的 提出层层诱发与辩驳的“产婆术”后经一些学者发展完善逐步形成了西方古代的研究性教学典范 近代高校的研究性教学发源于 世纪 年代 年美国的博耶委员会在重建本科教育:美国研究型大学的蓝图中提出“基于研究的学习”在世
4、界范围内掀起了高校研究型教学的热潮 我国也先后三次强调了高校本科教育层次开展研究性教学的重要性 多数高校在人才培养的过程中存在着与地方经济产业联系不够紧密、人才培养目标定位不明朗、专业特色不鲜明、课程体系不合理、教育教学手段僵硬、考核评价方式过于单一、实验室建设和校企合作较薄弱、协同育人机制不健全、人才培养质量评价、反馈和保障机制不完善等诸多问题 在激励机制方面存在着制度不健全、规范不完善、导向作用不明确评价模式“一刀切”各级部门职责和目标不明确缺乏可行的压力传导机制等问题二、研究性教学模式的探索(一)驱动教学模式重构.树立现代教学理念传统的教学模式是老师在讲学生在听“填鸭式”教学为主导忽略了
5、情感、态度、思政、创造力、个人价值等方面 这样的教学抑制了学生的好奇心和创造力树立现代的教学理念成为亟待解决的问题 在具体实施路径上首先建立研究性教学的理念以学生为本把科研成果引入教学过程中去寓教于研寓研于教在教学中进行探索在科研中开展教学将科研等前沿知识与教学相融合激发学生的求知欲、创造性同时培养学生的批判性思维和勇于挑战权威的精神以及实事求是一丝不苟的作风其次推动产教融合的教育教学模式产教融合要求教育教学要结合产业发展的需求以学校和企业互惠互利为前提加强校企合作高校通过项目合作、人才共育等方式深入参与到企业的研发中去企业通过推进协同育人推动校企合作实践平台和实践基地建设共建实习基地和科技研
6、发基地等参与到教育教学中来形成良性互动相互促进再次深入落实 教学理念贯彻成果导向的教学模式 通过课程组织、信息传递、师生互动等形式引入科技前沿、不同技术路线以及学术观点和最新科研成果以及教学改革创新成分指标等.优化人才培养方案人才培养方案是体现人才培养定位与目标确定专业人才培养课程体系的纲领性文件是实施专业教育的依据基于研究性教学升级人才培养方案从架构上植入提高人才创新能力的内核 以能源类专业新能源科学与工程为例河南城建学院新能源科学与工程专业是顺应时代发展要求应运而生的战略性新兴产业培养方向涵盖了太阳能、风能、生物质能、地热能、氢能、核能等学科涉及面广在 年开始设置并招生人才培养方案经历了
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