基于学科核心素养培育的中职思想政治教学情景创设研究.pdf
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1、 2022 年 36 期1 德育实效 基于学科核心素养培育的中职思想政治教学情景创设研究 唐鸿俭 摘 要:根据 2020 年发布的中等职业院校思想政治课程标准内容,其中提出了详细的课程育人目标,将党的教育方针与具体实事相结合,根据中职院校特点凝练出学科核心素养,包括:职业精神、健全人格、政治认同、法治意识、公共参与思想等,这些均是课程教学的重要因素。本文对学科核心素养之下的中职思想政治教育情景创设进行研究,主要目的是希望通过情景创设的方法打造出具有核心素养培养效用的思政教学模式,丰富思政课程教学过程,活化学生的课堂参与环节,提高对学生核心素养培养的高效性。本文根据中职院校思想政治课程教学内容,
2、分别从教学目标、学生情况、教学内容与方法等不同角度入手,对基于学科核心素养培育的情景创设进行深入探究。关键词:学科核心素养;中职;思想政治;情景 在中职思想政治课程教学中创设情景,教师应当考虑学生的核心素养发展需求,从学生的职业特点入手,创设包含学生职业技能、职业场景的、职业精神内涵的情景。这样创设出的情景契合学生的职业特点,能呈现出学生今后的职业工作内容,而学生在情景之中做出的行为及选择,可以体现学生的职业精神与职业态度,更可以让学生在解决问题、思考与交流的过程中形成相应的法治意识、公共参与意识、政治认同等素养,促进学生学科核心素养的发展,同时支持学生的职业发展。一、设计核心素养导向目标,奠
3、定情景创设基础(一)确定教学目标设计的理论依据 教学目标是中职思想政治课程教学的基础元素,也是教师通过教学活动需要达成的预期标准。教学目标应当在教学理论指导之下设计,以教学背景为基础,以清晰表述教学目标为方向。制定教学目标是中职思想政治教学中创设情景的第一步,也是落实学生核心素养培养的重要环节。规范严谨、清晰明确的教学目标是后续教学活动的重要支持,教师应当充分考虑教学活动中的学生主体、学生行为、学生行为条件、学生的学习表现等。在课堂中,教师是教学活动的主导,而学生则是课堂活动的主体,学生的主体行为直接影响学生的学习效果与课堂学习活动的推进情况。因此,教学目标的设定应当以学生主体为视角,主要阐述
4、学生的学习表现,设计出学生对课程知识的了解、领会目标、学生的课堂学习活动参与、合作目标等,充分描述学生在课堂中的学习活动参与过程,描述学生在学习活动参与中的价值观念与情感态度形成的目标。根据当前的中职思想政治课程教学的目标设计进行分析,发现当前很多教学目标存在表述空泛、缺乏科学性等情况,这些均是教学目标设计不足引起的。为了进一步提升中职思想政治课程的教学高效性,应当根据学科核心素养内容,根据国家课程标准的要求,结合中职院校内思想政治课程的具体内容与学生情况,展开设计,明确课程的知识目标、能力目标与素养目标,以目标指导课程教学活动,指向学生的核心素养1。(二)核心素养导向的目标设计 根据 202
5、0 年的新课程标准要求,中职思想政治课程核心素养包含政治认同、公共参与、健全人格、职业精神、法治意识五项内容。由于中职院校学科核心素养的落实仍处于试行阶段,因此,教学目标设计的框架仍然采用三维目标设计的形式,将核心素养导向元素融入三维目标中。在制定课程教学目标之前,教师应当对思想政治课程内容进行定位理论课;以教学大纲内容作为教学目标制定的主要依据。根据课程教材内容,理论知识分布模块为:习礼仪讲文明、知荣辱有道德、弘扬法治精神当好国家公民、自觉依法律己避免违法犯罪、依法从事民事经济活动维护公平正义。这五个章节的教学内容分别为:(1)让学生了解个人礼仪、交往礼仪与职业礼仪等要求,理解礼仪蕴藏的道德
6、意义,提升学生的礼仪素养,帮助学生养成文明礼仪的良好习惯。(2)让学生了解完善人格、成就事业的意义,让学生了解公民的基本道德规范与职业道德规范,培养学生的爱岗敬业精神,培养学生的诚信、服务等职业精神,让学生养成良好的职业行为习惯。(3)让学生理解依法治国方略内容,理解法治理念,形成法治意识,自觉维护宪法权威,学会使用法律的武器维护自己的利益。(4)了解治安管理处罚内容,理解犯罪与刑法方面的法律,形成守法意识,具备与违法犯罪分子斗争的自觉性。(5)了解与日常生活有关的民事法律常识、经济法律常识,树立依法从事民事活动的信念,提升从事民事活动的能力。按照这些课程内容,教师可以从每个章节内容出发,从认
7、知、能力、素养三个维度设计教学目标。根据第一章节习礼仪讲文明教学要求,结合本章节的课程内容可知,本章节中富含丰富的礼仪、规范、文明礼貌等方面的资源,教师可以根据这些内容确定核心素养的培养导向为健全人格、职业精神。之后根据这两 2好日子 德育实效 项核心素养内容细化三个维度的目标,分别为:(1)了解礼仪的基本要求,通过理论学习理解礼仪的意义;(2)能够在实践活动中自觉践行礼仪规范,成为讲文明、懂礼貌、守礼仪的人,以讲礼仪为荣,追求高尚人格,维护自己的文明形象;(3)能够尊重自己与其他人,能够以平等真诚的态度对人。采用这样的方法,设计出符合中职思想政治教材内容、符合章节主题,并且具有鲜明核心素养导
8、向的教学目标。这样的教学目标指导之下,教师可以设计出进口章节主题、具有较强育人功能的情景,让情景创设围绕目标服务,可以引领学生逐渐深入参与课程教学活动,并且让学生在活动的过程中形成丰富的情绪感受与心理感受,强化学生的主观体验,进一步帮助学生形成高尚的意识形态。此外,根据每个维度的目标,教师可以分别进行情景创设,让学生在情景中自觉遵守礼,形成对理论知识的解读,内化理论知识,逐渐形成稳定牢固的核心素养2。二、明确学生情况,优选情景创设方向(一)学情分析理论 在完成基本的教学目标设计之后,要想创设出符合班级学生实际情况的情景,以情景搭建平台,满足学生的需求,就应当详细了解班级学生的情况。在情景创设之
9、前开展学生的详细调查与了解,是必不可少的环节。教师活动的顺利开展建立在教师对学生的充分了解基础上,教师应当对班级学生的思想政治理论基础的储备情况、学生的思政学习态度、个人职业认知、社会意识水平等进行全方面了解,根据这些情况选择情景创设的切入点,选择合适的教学方法,确定教学内容,细化每个教学活动,这样形成的情景才是有效的。(二)学情的具体分析 以某中职院校为例,院校类型为护校,主要生源是本市区及邻近地州县市的学生,少部分学生来自其他省份的乡村地区,但是人数极少。根据院校所在地区经济发展水平、本地区基础教育资源分布情况及地区民族学生的分布情况,发现本校学生可以分为汉族学生与其他少数民族学生。对校内
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