课程思政视角下高校“三创教育”的现实意义与路径探析.pdf
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1、252教育EDUCATION课程思政视角下高校“三创教育”的现实意义与路径探析谢志敏(福建师范大学,福建 福州 350117)摘要创新创业创造教育是当前党和国家实施高质量人才培养的重要环节,是全面服务建设创新型国家和实施新时代人才强国战略的重要举措。本文分析了当前高校“三创”教育面临的问题与挑战并从课程思政的视角提出高校“三创”教育的有效路径。关键词 课程思政;高校创新创业创造;现实意义;路径探析引言做好高校“三创”教育是建设创新型国家和实施新时代人才强国战略的需要。充分挖掘高校“三创”教育工作中的思政育人元素,丰富高校思政育人模式,具有重要意义1。通过统计国家统计局近五年公布的本专科生应届毕
2、业生人数和本专科招生人数的相关数据,统计结果如图 1 和图 2 所示。可见高校毕业生数量逐年递增,未来五年毕业生就业压力愈来愈大。高校原有的就业创业服务体系已无法有效的解决毕业生难就业、慢就业、不就业等问题。究其根源,一方面是经济结构和求职者结构不对应,使工作岗位与求职者文化技术水平不相适应而产生的就业问题。另一方面是就业岗位的性质、要求与青年学生个性发展的需求不对应而产生的难就业、慢就业、不就业等问题。面对激烈的国际竞争,如何为建设创新型国家和实施新时代人才强国战略提供一流创新人才支撑,是高校做好“三创”教育的“时代大考”。图 1 近 5 年本专科毕业生人数统计图图 2 近 5 年本专科招生
3、人数统计图一、高校“三创”教育面临的问题与挑战(一)高校青年学生对“三创”认知偏差与意识薄弱影响“三创”教育成效新时代背景下,“三创”教育通过多向化途径、多样化形式进入高校青年的学习生活中。习得途径的多向化及表现形式的多样化必将导致高校青年学生对“三创”的认知存在差异,这也直接影响他们对“三创”教育的接受程度与认可程度。当前,部分高校青年学生以“对立”和“矛盾”的态度处理创业与专业学习两者之间的关系,认为创业与接受高等教育的目标不一致,甚至认为创业是“不务正业”,从而选择减少或是放弃接受“三创”教育。此外,还有部分青年学生受成长环境、社会意识形态影响,思想被动,竞争意识和进取意识薄弱,对“三创
4、”教育抱着可有可无,得过且过的态度,这就造成高校青年学生主体缺乏“三创”意识、动机和能力,忽视了“三创”教育所特有的创新性和时代性,削弱了“三创”教育成效。(二)高校对“三创”教育实践定位偏差导致其与思想政治教育关系脱节“三创”教育在不同的社会发展时期有不同的特点,我国“三创”教育起步较晚,但发展较快。但对“三创”教育的定位,各高校还存在较大差异。如部分高校依然将“三创”教育定位于选修性、素质拓展性、节点性教育,未将“三创”教育归入高校主流课程体系,未将“三创”教育纳入教育教学改革中,缺乏“三创”教育评价机制建设,甚至仅将“三创”教育等同于“三创”竞赛辅导,从而使“三创”教育在高校教育过程中无
5、法受到应有的重视和落实,这也直接导致无法将其与思想政治教育有机结合并进一步实现“三创”教育的课程思政。另外,通过知网搜索统计近五年以“三创教育”为主题发表的论文数量如表 1 所示。每年关于“三创教育”的论文数都在十篇左右,相关研究极其有限,再增加“课程思政”关键词,相关研究更是微乎其微。可见当前关于思政课程视角下“三创”教育的研究是极其欠缺的。相关的研究不够也是导致定位存在误差的一个很大因素。表 1 近 5 年以“三创教育”为主题发表的论文数量年份20182019202020212022数量13119106(三)“三创”教育体系建设的不完善限制课程思政长效引导作用的发挥“三创”教育的全面科学开
6、展,不仅仅局限于专业、课程、教育主客体,而是一个教育体系,一个育人过程,包含“三创”人才培养方案制定、实践平台建设、师资队伍建设、制度保障建设等。当前高校在“三创”育人体系建设过程中还存在各种问题和困难。例如,在贯彻落实高质量人才培养的要求下,如何将“三创”人才培养方案融入专业人才培养方案中;如何统筹协调校内外资源,发挥学科专业优势建设可被青年学生高效利用的“三创”平台;如何依托国家、地方、高校人才引进建立“三创”导师人才库,吸引兼23.3月排版文件-230320(改版).indd 25223.3月排版文件-230320(改版).indd 2522023/3/29 15:30:052023/3
7、/29 15:30:05打 开 数 据 之 门253具“三创”理论、实践教育资质的优秀教师加入队伍;如何通过制定制度措施保障“三创”教育成果的认定,从顶层设计、政策支持、激励机制、示范带动等方面营造良好的“三创”教育氛围。这些问题和困难映射了当前高校“三创”育人体系建设的不完善。与此同时,部分高校在“三创”教育过程中过于注重量化考核,即仅关注高校学生创业率、“三创”竞赛获奖率,仅注重创业数据、比赛技能的凸显与培养,而对“三创”精神、社会责任、理想信念等方面的教育有所忽视,最终造成“三创”教育价值导向功利化以及与思想政治教育关系的脱节,最终削弱了课程思政的长效引导作用发挥。二、课程思政视角下高校
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