教师教学语言在小学语文课堂中的应用研究.pdf
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1、49现代教学 2023/增刊教学方式研究教师教学语言在小学语文课堂中的应用研究文/上海青浦区世外学校 张佳怡 大声说出来。准备好了吗?(出字卡“山、田、石”)师评:大家真厉害!师:那这个字呢?(出字卡“井”)师:又说对了。师:水井大家见过吗?看老师来画一画。这就是一口井。在古代,上面还有交叉的木围栏,甲骨文的井就是依据古井的样子造出来的。导入是一节课的暖场环节,同样是猜字环节,当教师将语言转变为抢答游戏,并鼓励学生大声说出时,课堂的气氛就变得热烈了起来。我们将 PPT 出示改为手持字卡,这样教师就能够走到学生身边,利用字卡吸引学生注意,拉近和学生的距离,同时配合板画激发学生兴趣,将学生的注意力
2、集中到教师身上。2.评价:让学法更清晰学习在师生的问答互动中进行,有效的互动离不开教师适时适度的评价。有针对性的评价让教师语言的指向性更明确,让学生更清楚地了解学习的方向。在学习课文第一自然段“青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上”时,教师需要引导学生根据句意判断图片的摆放是否正确,而后理解“落”的意思。在这一环节中,学生需要抓住“坐”“落”以及“井沿”这几个词判断青蛙和小鸟的位置。在课堂上,学生能够摆对位置,但在评价学生是否摆放正确时是存在困难的。我们记录了这一环节的课堂片段。(1)引导理解青蛙的位置师:先来看看青蛙的位置,大家觉得她摆对了吗?请根据第一自然段的内容说说理由。生 1:我觉得她摆
3、对了,因为青蛙坐在井里。师评:你把第一句话读了一遍,那你是抓住句子中哪个关键词作出判断的呢?生 1:坐。师:想想看,青蛙能不能这样摆,或者这样摆。(师悬空摆、贴井壁摆)为什么?语文新课标指出,义务教育语文课程需以促进学生核心素养发展为目的,以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线。相较于学科知识的学习,学科能力的发展越来越为人们所重视。课堂是教学的主阵地,学科能力的培养、核心素养的发展都离不开课堂教学中教师日复一日的悉心引导。规范、高效的教学语言能够有效提高课堂教学效率,在课堂教学的过程中,为学生知识的学习指引正确的方向,为语言的积累提供参考的范例,更为语言思维的发
4、展提供必需的养料。本文以课例研究为基础,通过 坐井观天 一文的教学,分析不同教学语言在真实课堂中产生的实际效果,尝试总结有效教学语言的特点,并为语文教师锤炼教学语言提供建议,以期实现课堂实效的提升。一、基于真实课堂的教学语言分析1.导入:让课堂更热烈在导入环节中,教师通过猜字游戏激趣,出示 日月水火 一课中学习的象形字“山”“田”“石”,唤醒学生对象形字的记忆,由旧知带动新知,请学生对照甲骨文中的“井”字猜测现代字形。在第一次教学过程中,我们设计了以下教学语言。师:还记得一年级在 日月水火 一课中认识的象形字吗?这是山,这是田,这是石。师:来,看图猜猜看,这是什么字?(井)师:没错,甲骨文的“
5、井”字和现在的“井”字非常相像。对于二年级学生而言,要正确猜出甲骨文所对应的汉字字形并不难。在第一次教学过程中,教师使用常规一问一答的方式,课堂上学生看到象形字后能够齐声回答,课堂氛围较为拘谨。因此,在第二次教学过程中,我们对这一环节的教学语言进行了调整。师:今天我们来做个抢答游戏,谁能猜到,谁就【摘 要】本文通过课堂片段分析,比较导入、评价、提问部分中教学语言对学生学习及课堂教学效果的影响,尝试为新教师锤炼教学语言提供建议。【关键词】教师语言 语文学习 课堂效率 素养提升502023/增刊 现代教学 教学方式研究生:坐的时候身体下面是有东西的,所以应该是坐在井底。师:是呀,抓住一个“坐”字就
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