基于虚拟课堂的课程思政实施效能探究.pdf
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1、91江西广播电视大学学报2023年第2 期文章编号:1 0 0 8-3 5 3 7(2 0 2 3)0 2-0 0 9 1-0 6基于虚拟课堂的课程思政实施效能探究熊茜(江西开放大学,江西南昌330001)摘要:教育数字化是国家重要的战略发展目标,随着线上教育的迅速发展,通过新媒体信息技术提升思政育人的效果成为高等教育的重要时代命题。基于虚拟课堂的课程思政实施效能价值审视,分析虚拟课堂的课程思政实施效能现状,提出针对线上教育的课程思政价值导向准则,构建虚拟课堂课程思政的实施目标与实施策略。本文的研究服务于新时代要求的大思政育人格局,通过虚拟课堂课程思政实施策略的开展,将思政元素充分融入于虚拟课
2、堂教学中,提升我国的思政育人水平。关键词:虚拟课堂;课程思政;实施效能中图分类号:G641文献标识码:A在全球新科技革命、新经济社会发展的背景下,多学科、交叉学科、新兴技术学科的思想政治教育已成为数十年以来世界高等教育发展的重要领域之一。自2 0 1 6 年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话以来,课程思政问题引发了学术界的广泛讨论。学者们聚焦课程思政的理论阐释和实践探索两大方面,就课程思政的价值内涵、课程教学、路径研究等问题,开展了卓有成效的研究,取得了丰硕成果。众多学者从课程体系、师资队伍、教学模式、教学评价,以及文化融人等方面,开展了课程思政实施路径的研究。虚拟现实“是一
3、种可以创建和体验虚拟世界的高运行速度,富有创意的交互性计算机系统”。近年来,虚拟现实技术在各领域受到了广泛应用。虚拟课堂(VirtualClassroom)是基于在线教学平台,围绕网络视频资源、微课、慕课、直播课等教学形式,利用虚拟现实技术构建的沉浸式、情景化、虚拟化的教学环境。虚拟课堂的教师不同于传统课堂,难以与学生面对面进行学习指导、情感交流和价值引领。在虚拟课堂中,由于虚拟课堂师生互动的滞后性,教师无法实时监测学生的学习内容,难以及时纠正错误的内容导向。同样的,学生在虚拟课堂中的学习参与度不高影响了教学的效果,便捷的学习并没有激发学生高涨的学习热情,学生的参与活动仍然局限于完成任务的低动
4、机阶段,未达到深层次思考的层次。2 正因为在线学习资源多元化,学习者感知世界碎片化、情感世界脆弱化等复杂的发展倾向,在虚拟课堂融人思政元素是坚持和完善中国特色社会主义、促进教育数字化转型发展的关键举措。一、基于虚拟课堂的课程思政实施效能价值审视1.响应国家教育数字化战略,突出思政教育目标习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上提出,“统筹职业教育、高等教育、继续教收稿日期 2 0 2 3-0 2-1 9【基金项目】江西省教育科学规划课题“虚拟课堂课程思政融入机制研究”(2 2 GZQN017);江西开放大学思想理论课教学改革和理论研究校级专项课题“思政元素融入开放教育学前教育专业心理学课
5、程路径研究”JXKD-JWC-SZ-20-05)【作者简介】熊茜(1 9 9 5-),女,江西南昌人,讲师,硕士,研究方向:远程开放教育、学前教育。92思想政治教育熊基于虚拟课堂的课程思政实施效能探究茜育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位。推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”3 教育部2 0 2 2 年工作要点明确指出,“强化需求牵引,深化融合、创新赋能、应用驱动,积极发展互联网+教育,加快推进教育数字转型和智能升级。”4 在“互联网+教育”学科交叉发展背景下,网络课堂成为了高等教育重要的第二课堂,甚至在特定时期一度占据主要地位。此外,习近
6、平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要运用新媒体信息技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。5 因此,将课程思政融人虚拟课堂是响应国家教育数字化的战略发展要求,也是高等教育发展与研究的重要领域。2.夯实课程思政实践基础,打造优质在线资源近年来,上海各个高校开展了一系列的思政教育课程改革,推动了全国高校课程思政案例资源库建设,为思政教育提供了宝贵的建设经验。此后,教育部围绕高校课程思政建设出台了一系列政策文件,对课程思政育人目标、育人内容和育人方法等方面进行了深入挖掘。2 0 2 0 年5 月,教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要明确指出,“课
7、程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进,发挥每门课程的思政作用,提高高校人才培养质量。”课程思政在高校的全覆盖,理应覆盖到应用甚广的虚拟课堂,真正实现高素质人才的培养目标。为此,全国各大高校纷纷成立课程思政研究示范中心,积极申报课程思政示范课程,打造优质课程思政在线资源3.突出思政教育现实需求,塑造学生价值观导向在虚拟课堂中学生拥有海量的学习资源、便捷灵活的上课形式,同时也要求学生具备强烈的主动性和高度的自觉性。教育部发布关于加强普通高等学校在线开放课程教学管理的若干意见(教高20221号)明确要求,“高校在线开放课程教学管理与服务平台要充分运用人工智能、大数据等新一代信息技术手段,严格
8、监督开放用户身份数据,开放课程访问数据、学习行为数据以及相关运行数据。”6 在数字学习环境下,学生因无应试压力,更易激发积极学习态度。但是在现实发展中偏离了育人目标,在线课程资源仅局限于简单迁移面授课程,通过录像将课堂实景照搬复制到网络平台。单纯为了保留教师的教学讲解,忽略了在线教育的教学规律。也并未将传统课堂的精气神发挥作用,把课堂变成了追求知识传授的狭隘育人目标。7 因此,基于虚拟课堂课程思政发展的现实境况与实践基础,改革创新思政教育模式,引导学生树立正确的价值观导向,具有重要的理论和现实意义。总之,明晰虚拟课堂课程思政工作的价值意义所在,开展专业课程、思政和科技领域融合研究,深人挖掘虚拟
9、课堂课程思政元素,不仅迎合了我国发展的战略目标,有助于提高教书育人的实效性,而且可以扩大思想政治教育研究视野,丰富课程思政的话语体系,有望形成更为完整的课程思政研究架构。二、基于虚拟课堂的课程思政实施效能现状分析1.虚拟课堂课程思政实施陷入了理论困境,缺乏强有力理论基础由于高等教育的大规模扩招等历史遗留问题,高等教育中工具理性主义思潮泛滥,教育取向偏向于功利目的,仅仅追求知识技能和过程方法的产出。尤其在职业教育和成人教育方面过于强调解决现实问题的理性目的,忽略了人文价值追求与终身学习的理念。在线教育变成了传统教育课堂的补充,弱化了学生理解人生意义、适应经济社会发展的思想品德教育。在虚拟课堂中缺
10、乏强大的精神力量供给,学生没有深层次、渗透性接受价值观教育,导致学生缺乏甄别信息的能力和追求价值实现的主动性。正因为虚拟课堂的局限,强有力的理论支撑应该成为价值引领和技能传授的重要保障。基于联通主义理论,虚拟课堂中的学生学习是建立学生内部认知神经网络、概念网络和外部社会网络的连接的过程,教学过程是以资源共享、开放课程与混合式学习为主。“互联网+教育”把互联网932023年第2 期江西广播电视大学学报的创新成果与教育事业深度融合,面向学与教主体,重构教育教学体系。虚拟课堂创新实践促进了线上与线下的学习空间融合,为社会各界提供教育资源共享,其中体现着错综复杂的教学交互手段。课程思政最根本的是通过课
11、程渗透理念文化的过程,本质是教师与学生的精神层面的双向互动交流。8 2.虚拟课堂课程思政实施遇到了实践困境,难以达到课程育人长效目前虚拟课堂课程思政融人研究并未全面考虑到网络的弊端,片面的夸大了网络积极的文化染作用。其一,虚拟课堂在突破时空限制的同时,传播接触面也更为宽泛,在互联网环境中,任何人都可以快捷加人课堂并对课堂运转施加一定影响;其二,在增进学习自由自主性的同时,也相对减弱了可干预性,学生更易受到不良信息诱导,尤其是西方反动信息,极易对学生三观产生负面影响。由于学生发展的不完全性,从而导致一些具有伤害性的行为。例如2 0 2 2 年1 1 月2 日济南时报上发布一则“河南女教师遭网课爆
12、破后去世,网暴者们收到知情人士泄露网课时间和房间号码,然后有专门的组织者 下达爆破令,疯狂人侵网课、辱骂师生。这种企图阻止或扰乱正常的网课教学的行为背后,却反映着学生的报复心理和错误的价值观。”9究其背后的原因,归根于网络犯罪的门槛太低,网络负面信息造成学生的道德观念扭曲,从而导致影响教学效果的不当行为常有发生。当前课程思政实践,停留在传统课堂课程思政的融人,实际上仍然局限于传统教学论的框架内探讨课程教学问题,鲜少深人到思政育人目标。缺乏课程思政融入路径的完整论述,对课程思政本体论的阐释不足,尚未形成虚拟在线课程的课程思政实施路径研究架构。因此,在课程思政逐步融人在线课程建设的发展趋势下,将“
13、三全育人”的理念渗透到在线教学课堂中刻不容缓,教育引导学生坚定“四个自信”,成为堪当民族复兴重任的时代新人。三、基于虚拟课堂的课程思政实施效能路径前瞻1.坚守立德树人根本任务,融入教学目标在急剧发展的新时代背景下,要培养的是政治信念坚定,家国情怀深厚,人文、科学和艺术素养宽广,具备一定创新精神、反思意识和可持续发展潜力,具有终身学习能力的学生。“课程思政”是在国家主旋律意识形态的影响下,通过课程对学生的思想精神和行为规范进行价值引导,既是传承了我国以德为先的精神旨归,又体现了立德树人根本任务的导向性指引。1 0“课程思政 是基于马克思主义理论中坚持个人价值和社会价值的统一原则,在个人价值中强调
14、学习品质、奋斗精神、知行合一、职业素养等;在社会价值上,重点强调家国认同、民族精神、个人品德与社会公德的统一。因此,虚拟课堂必须坚守立德树人根本任务,秉持着正确的价值观、教育观和学生观,不断学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神,积极培育和践行社会主义核心价值观,涵养家国情怀和道德情操,最终落实到对学生的培养中。教师可以在线开放课程端口上设置“学习贯彻党的二十大精神重要栏目,将二十大精神与每门课程教学联系起来,渗透到具体的教育教学过程中。帮助学生用党的创新理论武装头脑。2.挖掘思政育人元素,渗透课程内容虚拟课堂课程思政融人要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,要始终坚持
15、立德树人根本任务,同时也要紧密结合多学科交叉背景融入现代信息技术赋能。根据高等学校课程思政建设指导纲要等文件精神,课程思政建设内容要紧紧围绕学生爱国主义、理想信念、政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给,无痕渗透中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育等内容,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。虚拟课堂课程思政元素最终还是要将课程思政元素渗透到具体课程才能够真正发挥94熊思想政治教育基于虚拟课堂的课程实施效能探究茜好每门课程的育人作用。因此课程思政必须与课程知识点紧密结合,或
16、者说课程思政应该在课程专业知识得到充分阐释的时候适宜渗透,通过引经据典、重点讲解等符合课程教育规律的方式自然而然地深入学生头脑。为学生提供课程思政内容供给时,必须结合专业本身的特性,做好人才培养的顶层设计。专业课程思政元素可分成“爱国主义、价值观念、劳动精神、师德师风、宪法法治、实践精神”等六类。将课程思政元素渗透于每一门课程的教学大纲中,落实到具体的理论知识和实践培养中。表1 思政元素内容育人目标思政元素涵养家国情怀,厚植使命担当,提升民族认同感,自觉弘扬中华优秀传统文化。了解世爱国主义情、国情、民情,争做担当民族复兴大任的时代新人;学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,积极培育和践行社
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