建设承德中国研学旅行目的地标杆城市的思考.pdf
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1、54摘 要:研学旅行已经完成了概念界定、认知深化和市场扩容。承德具有丰厚的文化资源、富集的旅游资源和充裕的教育资源,为发展以研学旅行为主体的承德特色教育旅游提供了坚实的现实基础。莫教佳景让江天,加强加快建设以国民教育为导向、具有承德特色的承德研学旅行全要素体系建设,打造研学旅行承德形象品牌,建设具有承德特色的中国研学旅行目的地标杆城市,是承德旅游发展的战略选择。关键词:研学旅行;承德;体系建设;目的地城市 中图分类号:F592.7 文献标识码:A 文章编号:1674-2079(2023)02-0054-082023-04-21汤云航(1962-),男,满族,河北省青龙县人,河北旅游职业学院教授
2、,研究方向:现代汉语,汉语言文学。王剑(1969-),女,满族,河北滦平人,硕士,河北旅游职业学院副教授,研究方向:思想政治教育。新时代文旅职教研究院特约稿收稿日期:作者简介:项目名称:当代社会的发展日益模糊了旅游与生活、学习的界限。“世界那么大,我想去看看”,说走就走,赏物观景,观光旅游势头不减;“人间烟火气,最抚凡人心”,百姓烟火,人文体验,休闲旅游气势如虹;“读万卷书,行万里路”,遍游四宇,广博增益,教育旅游方兴未艾。旅游是一种生活方式,是一种学习方式,更是一种成长方式。旅游是有意义的生活,生活是有意思的旅游;旅游是感性的学习,学习是理性的旅游;旅游是人生的成长,成长是壮游天下壮怀天下。
3、随着知行合一、终身学习、学习型社会等观念的建立,随着旅游与成长关系认知的嬗变,对旅游潜在教育价值的挖掘和重视以及对终身学习需求的不断增长,旅游与教育深度融合,寓教于游、寓学于行,既延伸了学校课堂,扩展了学习方式,也催生了教育旅游的新业态,促进了旅游业的深广发展,以“书生意气的研学,家国天下的旅行”为发展理念、以研学旅行为主体的教育旅游孕育成形,前景广阔。承德山水环抱,险峻与秀美相映,天人合一,自然与人文交融。丰厚的文化资源、富集的旅游资源和充裕的教育资源,为发展以研学旅行为主体的承德特色教育旅游提供了坚实的现实基础,充分发挥承德资源特色优势,优化重组融通建构,加快特色优势资源向汤云航,王 剑(
4、河北旅游职业学院,河北 承德 067000)建设承德中国研学旅行目的地标杆城市的思考55研学旅行产品转化,加快优势行业内驱外融,加快文旅教跨界专业人才创新培育,树立“万物皆可研学,域内均能旅行”理念,分级分类开发研学旅行产品应对研学旅行细分市场需求,打造研学旅行承德形象品牌,建设具有承德特色的中国研学旅行目的地标杆城市,将为承德旅游业态的丰富提供广阔发展空间,为承德旅游的未来增添新的增长动源,是承德旅游发展的战略选择。一、研学旅行的概念界定、认知深化与市场扩容中文语境下,研学旅行在我国已经完成了概念导入与界定。简单地说,研学旅行作为多元文化体验的教育旅游模式,历经了古今中外的游学修学研学三个发
5、展阶段1,中文语境的概念也从游学、修学或修学旅行、研学旅游、研学实践等逐渐固化为“研学旅行”。自从2013 年国务院办公厅发布国民旅游休闲纲要(20132020 年)提出“逐步推行中小学生研学旅行”,首次提出“研学旅行”概念以来,沿用至今,已经成为人们的共识。研学旅行的认知在发生变化。“研学旅行”概念的经典表述,以下面的三个文件为代表:2016 年教育部等11 部门关于推进中小学生研学旅行的意见 提出“中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排,通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动,是学校教育和校外教育衔接的创新形式,是教育教学的重要内容,是综合实践
6、育人的有效途径。”2016 年国家旅游局研学旅行服务规范 指明“研学旅行是以中小学生为主体对象,以集体旅行生活为载体,以提升学生素质为教学目的,依托旅游吸引物等社会资源,进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动。”2022 年中国旅游研究院研学旅行服务规范(征求意见稿)明确“研学旅行是由主办方有计划地组织安排,通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的教育旅游活动。”2“研学旅行”概念表述的变化,表明人们对研学旅行认识的深化:第一,研学旅行属于教育旅游活动中的一种特殊形式,“教育”与“旅行”并重的特征,决定了研学旅行对象的扩大,即从“中小学生”群体扩展到全生命周期群体。第
7、二,开展研学旅行的主体或“主办方”日趋多元,从起始的“教育部门和学校”迅速走向政府、学校、企业的多元化。研学旅行的公益性、教育性和市场性特征,决定了研学旅行必定是承载国家意志、体现国民教育导向和旅游市场化运作的高度统一,因此,研学旅行主办方不是闭环内卷的单一主体,而是符合各方关切、高度协调的政校企研学旅行共同体。研学旅行市场的扩容。随着研学旅行对象的扩大,带来了研学旅行市场的扩容,包括“读万卷书,行万里路”的学龄前、中小学生、大学生、成年人、老年人中的每一个人。当然,研学旅行对象的主体仍然是“中小学生”,“中小学生”的在地性决定了研学旅行目的地要先培育和服务本地的中小学生群体,这是研学旅行目的
8、地建设的重中之重,也是研学旅行市场的基本盘。但是,现代交通的发达便捷以及人们求新求异的心理,研学旅行也必将从县域(县情)、市域(市情)、省域(省情)逐步走向跨省域(国情)、跨国境(国际)分级提升或交错进行的更广阔空间。二、加强加快承德研学旅行全要素体系建设研学旅行范围广阔,类型多样,概括地说,从组织实施的主体角度,可以分为学校、旅行社、社会文化机构或专门研学旅行管理机构组织实施的研学旅行;研学旅行产品按照资源类型分为知识科普型、自然观赏型、体验考察型、励志拓展型、文化康乐型;从研学旅行的活动范围角度,可以分为家乡、县、市、省、全国和世界的研学旅行3。多重的分类标准使之形成不同的逻辑序列并各自构
9、成一种研学旅行体系,但不管哪种类型的研学旅行,它的全要素体系建设的基本要求是一致的,即要与研学旅行目的地的优秀特色文化、旅游、教育资源相结合、与中国式现代化地方场景建设的时代要求相结合。一般认为,研学旅行全要素体系建设包括研学基地、研学线路、研学课程、研学导师、研学安全等五个方面4。作为国际旅游城市,承德在这五个方面具有良好的资源条件,只是由于区域隔阻、行业分离、分门别类,没有实现优化组合融通,再加上目标模糊,指向不明,致使零星的研学旅行湮没或遮蔽在其他旅游业态中,已有的少数研学旅行或“只游不学”或“只学不游”,或成为部门争权、地方争名、企业争利的名利场。研学旅行体系没有建立起来,研学旅行不能
10、规范有效开展,研学旅行目的地品牌缺失,研学旅行目的第28卷 第2期 汤云航,王剑 建设承德中国研学旅行目的地标杆城市的思考56地形象不亮,以研学旅行为主体的承德教育旅游也难以发展壮大。下面结合承德文化、旅游、教育资源特色和优势,结合中国式现代化承德场景建设,对建设承德中国研学旅行目的地标杆城市提出如下建议。(一)以国民教育为导向,建设分类分级研学旅行主题基(营)地研学旅行基(营)地是研学旅行目的地优秀特色文化元素的集萃地,是定位明确的目的地特色地标,凝聚着国民教育发展的核心元素。研学旅行基(营)地教育是实行场景化研学旅行主题教育的重要载体,也是研学旅行目的地和集散地。承德研学旅行基(营)地建设
11、,要高度结合承德特色文化资源、旅游资源和教育资源,充分利用已有成熟的文化、旅游、教育条件,紧密契合中国式现代化承德场景建设,提炼主打主推主题鲜明、独一无二、无可替代的承德研学旅行主题基地和接待营地,塑造和擦亮承德研学旅行形象和品牌。1.建设特色鲜明、无可替代的承德研学旅行主题基地整合已有资源,完善配套设施,以避暑山庄及其周围寺庙、金山岭长城、塞罕坝、河北民族师范学院和河北旅游职业学院为中心,精心打造特色鲜明、承德独有、在国内外具有吸引力和影响力的四大主题研学旅行基(营)地,使之成为承德以研学旅行为主体的教育旅游目的地和集散中心。(1)建设以避暑山庄及周围寺庙为中心的“铸牢中华民族共同体意识 民
12、族和合主题基地”。承德是河北省少数民族分布最广、占比例最大的地级市,全市有53 个少数民族成分(缺少乌孜别克族、撒拉族),少数民族人口180.96 万,占全市总人口的53.95%,占全省少数民族人口的47.31%。多民族和谐共生,形成了历史厚重、一脉相承的承德和合文化,两条古道(辽驿路、清御道)是中华民族交往交流交融之路;三大舞台(木兰围场、避暑山庄、外八庙)演绎了清代中华民族多元一体的精彩正剧;塞罕坝精神延续着人与自然和谐、服务国家绿色发展战略的和合文脉,体现、践行国家意志,服从、服务国家重发展大战略,始终是承德和合文化的特质,承德是中华民族团结进步的实践示范者。避暑山庄及其周围寺庙是康乾盛
13、世的历史见证,是“半部清史在承德”鲜活物化符号,是承德和中华民族和合文化的象征,是世界文化遗产,是“共知、共情、共思、共忆、共育”铸牢中华民族共同体意识,“有形、有感、有效”建设中华民族共有精神家园实景化的最佳研学旅行基地。(2)建设以金山岭长城为中心的“望长城内外爱国主义教育主题基地”。承德域内长城资源独特,文化厚重。万里长城,金山独秀,金山岭长城是万里长城的精华,金山岭及其近邻的青石梁、古北口是古北口抗战的前哨阵地和主阵地,是电影风云儿女 主题歌和国歌义勇军进行曲 创作背景地;宽城喜峰口长城现为水下长城,是喜峰口抗战的发生地,是歌曲大刀进行曲 创作背景地;古北口、喜峰口长城又是清帝一以贯之
14、不修长城、化隔阻为融合,化“守边”为“和边”,变有形长城为无形长城的历史见证。“地扼襟喉趋朔漠,天留锁钥枕雄关”,“圣朝不画长城界,一道平冈是九边”,承德的古北口(金山岭)、喜峰口长城及其一部电影 风云儿女、两首歌曲 义勇军进行曲大刀进行曲,全面形象地展示了山上长城与水下长城、有形长城与无形长城的雄姿异彩,深刻诠释了中国长城文化的深邃内涵,是观赏、理解中国长城文化的独特实景化研学旅行基地。(3)建设以塞罕坝为中心的“弘扬塞罕坝精神绿色发展主题基地”。塞罕坝是“赛堪达巴罕色钦”缩略简称的蒙古语译音地名词,汉意为“美丽的高岭河源”。塞罕坝历史上素有“千里松林”之称,是清代著名的木兰秋狝皇家猎场。由
15、于清朝末期吏治腐败,财政颓废,内忧外患,被迫开围放垦,森林植被随之破坏,后来“千里松林”塞罕坝退化为高原荒漠,到解放初期,原始森林已荡然无存,呈现出“飞鸟无栖树,黄沙遮天日”的荒凉景象。从1962 年起,经过三代塞罕坝人的艰苦创业,塞罕坝从一棵树到一片“海”,取得了“人进沙退、绿荫蓝天”的辉煌成就,有效阻滞了风沙对京津的侵袭,成为护卫京津的绿色屏障;同时,塞罕坝百万亩森林植被和发达的湿地生态系统,涵养了滦河和辽河水源,成为华北之肺和护卫首都北京的绿色长城,由此诞生了“牢记使命,艰苦创业,绿色发展”的塞罕坝精神,并进入中国共产党精神谱系。塞罕坝的林海松涛记录着“绿色发展”的艰辛与成就,实践着“绿
16、水青山就是金山银山”的“两山理论”,被誉为“地球卫士”,成为绿色发展的时代坐标,是感受“绿57色发展”和弘扬“塞罕坝精神”唯一实景化研学旅行基地,其巨大的时代政治价值蕴藏着无限的社会经济价值。(4)建设以河北民族师范学院和河北旅游职业学院为中心的文旅语融合、校内外一体的“讲好普通话国家通用语言普通话研学体验主题基地”。特殊的历史机缘,使承德语言资源独特,老语童声,纯正圆通,校园内外,同语同音。承德话是汉语方言中高度接近国家通用语言普通话语音标准的地方话,全域校园语言与社会语言高度一致,是体验普通话语音的天然话吧。承德话是承德的声音形象标识,是承德独特的文化、旅游、教育和经济资源,也是承德得天独
17、厚的战略资源。在铸牢中华民族共同意识视域下,高质量推广普及国家通用语言普通话,是国家的语言发展战略,利用魅力承德话的天然优势,建设承德“京北声谷”普通话应用场景,把承德全域建成普通话体验区,擦亮“中国普通话,承德好声音”品牌,可以在“讲好中国故事,传播好中国声音”的宏大国民教育中发挥巨大的示范引领作用。河北民族师范学院是河北省唯一的民族类本科高校,是承德区域内唯一的综合性高校,是全国民族团结示范单位,是河北省首批语言文字推广基地;河北旅游职业学院是河北省唯一以旅游命名的高等职业院校,是全国高等职业院校国际影响力50 强院校,该校开设有“研学旅行管理与服务”专业,建有“标准普通话与中国文化体验中
18、心”,是“河北省国际中文教育实践与推广基地”。两校语言、文旅、传媒、教育等学科门类齐全,专业师资队伍雄厚,培养人才梯次配置,充分发挥两校语言、旅游教育资源优势,依托两校建设文旅语融合、校内外一体的“讲好普通话国家通用语言普通话研学旅行主题基地”,可以使教育资源外溢赋能,形成承德校园游与城市游、乡村游的有机结合,凸显承德教育旅游特色。研学旅行主题基地是承载和体现国家意志的国民教育体系的组成部分,是以国民教育为导向的教育机构,是国民教育、终身学习体系和学习型社会的战略支点,是建设研学旅行城市、建设以旅游业发展促进民族交往交流交融民族团结进步城市的专业化支柱,而不是一般意义的文化遗产体验地和文创产品
19、的销售地,因此,它的建设主体是国家而非社会。承德上述四个主题基地,集中体现了承德文化、旅游、教育的特色和优势,具有无可替代性;四地基础条件优越,资源富集,承载能力强,都是国家的企事业单位在管理运营,无需过多的投入,就可以作为以国民教育为导向的研学旅行基地,可以起到导向正确、运行规范、以点带面、辐射带动作用。2.遴选建设布局承德全域的研学旅行接待营地研学旅行的体验性、实践性和沉浸性特征,决定它的进行必须具有与研学旅行目的相契合、有承载接待能力的研学旅行接待营地。根据承德研学旅行基地的主题特征和研学旅行细分市场的不同要求,在承德全域遴选建设与研学旅行主题和目的密切相关、与承德特色优势产业密切相连的
20、共享共用、协调联动的若干研学旅行接待营地。研学旅行基地与营地打破地域、行业隔阻,融会贯通,责任共担,成果共享,形成承德全域的跨域、跨行、跨界的旅游教育基(营)地群,以此带动承德全域旅游的发展。根据承德研学旅行主题和基地布局,可以初步遴选建设滦平县两间房青石梁、十八盘、山戎文化博物馆、金沟屯花海小镇、双滦区滦河镇、双塔山、承德钢铁公司、双桥区承德博物馆、二仙居商业街、隆化县皇姑屯、董存瑞烈士陵园、隆化七家温泉、围场县御道口、塞罕坝机械林场、丰宁县大滩、凤山镇、承德县下板城京北声谷工业园区、平泉市泽州园、平泉食用菌养殖基地、宽城县潘家口水库、兴隆县雾灵山等地为研学旅行支撑营地,以承接不同主题、不同
21、选择的研学旅行人群。这些接待营地遍布承德城乡,涵盖农工学商,与研学旅行线路相配合,可以由点连线,串珠成链,成为带动承德全域旅游发展的教育旅游黄金线路。(二)根据承德研学旅行主题特色,设计重构研学旅行线路研学旅行线路是“学程”而非“行程”,是为实现特定研学旅行目的而设计的专项线路,它既要符合旅游线路设计的一般特征,又有自身的特殊要求。概括地说,研学旅行线路设计具有以下特点:指向性明确为达成特定的研学旅行主题目的;学习性突出有专门开发的课程;实践性强有体验性活动项目和场所;集中程度高有一定的规模承第28卷 第2期 汤云航,王剑 建设承德中国研学旅行目的地标杆城市的思考58载接待能力;观赏性优符合观
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