节奏训练在初中音乐教学中的应用.pdf
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1、2023年第0 7 期39美的寻觅节奏训练在初中音乐教学中的应用钱玉玲音乐的灵魂就是音乐的节奏感,节奏也是音乐的情感基调,节奏在音乐中具有无可替代的作用。而初中音乐教学的目的旨在帮助学生舒缓情绪,提高学生音乐修养,促进学生身心健康发展。本文就节奏训练在初中音乐教学中的应用展开探讨。一、通过流行歌曲,点燃学习热情杰出的音乐教育家、作曲家,德国人卡尔奥尔夫曾指出,“节奏是构成音乐的第一要素,而非旋律。”音乐可以没有旋律,但不能缺少节奏,音乐的骨架和灵魂就是音乐的节奏,节奏感也是支撑音乐生命的要素。结合初中阶段音乐课堂教学开展分析,近年来虽然音乐教学已经受到更多关注,但受一些客观因素的影响,对学生开
2、展节奏训练仍存在一定的问题。比如,教师单纯地将教授学生唱歌作为音乐教学的主要内容,且教学模式过于单一,单纯以照本宣科的方式根据教材上的内容引导学生学习,这很难让学生感受到音乐学科的魅力。所以,为突破这种教学不足,教师应注意将传统教学模式中音乐的节奏训练方式进行改变,通过不断创新优化,确保有效提高学生的节奏感。节奏感理论知识较为枯燥,会增加学生的学习难度,而兴趣是最好的老师,所以,教师可以结合流行歌曲教学,激发学生对节奏训练的学习兴趣,帮助学生认知到音乐的节奏。教师可以为学生导入汪正正的超越梦想,这首歌是北京2 0 0 8 年奥运会歌曲之一,2 0 1 6 年获得华语金曲3 0 年经典歌曲奖,在
3、当时可谓是万人传唱,红极一时,堪称流行歌曲的典范。这首歌传播了奥运精神,展现了体育精神,歌曲节奏感较强,能够催人奋进。教师可以利用多媒体为学生播放这首歌,当时申奥成功后人们积极向上的精神风貌,并鼓励学生在班级合唱这首歌,进而感受集体合唱的力度,并以此深度感受歌曲的节奏感,点燃学生的歌曲学习热情。二、利用生活内容,开展节奏训练在培养学生音乐节奏能力的过程中,教师应帮助学生攻破学习音乐节奏的困难。教师要引导学生对歌曲的创作背景有一个深刻的理解,并从生活角度理解音乐的创作含义,真正将音乐与节奏感进行融合。教师可以将生活化的音乐内容传递给学生,并将节奏感在音乐曲目中为学生导入,激活音乐课堂学习气氛,让
4、学生能够更好地掌握音乐节奏感。教师将一些与生活内容相关的音乐节奏对学生进行播放,如汽车鸣笛声、小鸟欢唱声、雄鸡啼鸣声等,建议学生运用生活中常见的筷子、勺子、脸盆、水桶等工具进行敲击,以此感受音乐的节奏,并锻炼学生的动手能力,提高学生的听辨能力,让学生通过生活中的常见器物感受音乐节奏,并通过感受不同器物敲打出不同音乐节奏的方式,提高学生节奏学习的积极性,让学生从更为真实的场景中感受节奏的魅力,确保音乐课堂教学内容更具形象性。为帮助学生提高音乐节奏感,教师可以在课堂教学环节为学生引入流行歌曲,并为学生讲述歌曲与生活的关系,以增强学生对歌曲节奏感的理解。每一首歌的背后都有一个故事,检阅进行曲这首歌也
5、不例外。教师可以先将音乐的创作背景介绍给学生,再组织学生倾听生活中走路的脚步声,然后,模仿检阅时候的脚步,并将两种声音进行对比,以此能够更深刻的领悟到检阅脚步声音的特点,让学生感受脚步声中存在的韵律感,对行走的节奏及规律进行感知。这种通过生活化的教学模式引导学生学习音乐,训练学生的音乐节奏感,能够促进学生高效理解教师的授课内容,保障音乐节奏训练课程的有效开展。三、创设训练情境,感知节奏魅力情境教学模式受到了广大一线音乐教师的关注,对学生开展节奏训练,应注重让学生能够深度体会到节奏的美感,让学生感受到通过节奏能够激发出音乐的活力。因此,为帮助初中阶段学生能够更好地感知节奏的美妙,教师应为学生创设
6、音乐训练情境,让学生能够深度感知节奏的魅力。语言教学是一种常态化的教学方式,而以多元化的语言为学生营造学习情境,对初中音乐节奏训练教学而言具有突破性意义。教师可以通过优美的、绘声绘色的教学语言为学生构建音乐情境,教师也应注意需要不断提高自身的音乐修为,能够以得体大方的姿态,以及富有感染力的语言引导学生认知音乐中的节奏感。教师通过夸张的肢体动作,利用拟人、修辞等教学语言,为学生营造一个想象力较强,氛围浓郁的教学情境,让学生能够在教师构建的语言氛围中感知音乐的节奏魅力,促进初中音乐课堂教学效率的稳步提升。教师可以通过对比的方式为学生构建教学情境,以不同的语气讲授不同歌曲的含义,让学生能够了解到不同
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