开放教育农业经济管理专业实践教学实施策略.pdf
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1、收稿日期:2023-03-16基金项目:河北省高等学校人文社会科学研究项目“开放教育现代农业经济管理专业实践教学模式研究”(SZ2023127)作者简介:王悦(1989),女,河北开放大学,讲师;董伟欣(1983),女,河北开放大学,副教授。开放教育农业经济管理专业实践教学实施策略王悦,董伟欣(河北开放大学,河北 石家庄 050080)摘要:开放教育的实践教学在教学形式、教学内容、教学基地建设、教学环节设置、教学效果、教学评价等方面还存在不足。遵循网上与网下联动、专业与课程融通、理论与实践协同、现实与虚拟结合、集中与分散配合的原则,构建现代农业经济管理专业“三基地六环节”的实践教学模式,旨在全
2、面提升本专业学生的专业技能、职业素养和实践能力。关键词:开放教育;实践教学;模式构建;农业经济管理中图分类号:G 724.82 文献标志码:A 文章编号:1672-3473(2023)03-0094-04DOI:10.16162/j.issn.1672-3473.2023.03.017 开放大学一直致力于推进实践教学环节的落实,但是在体系完善、机制健全、模式构建、方案落实、效果评价等方面,仍存在不足。构建适应开放教育特点和规律,符合现代农业经济管理专业人才培养方向的实践教学模式,对提升学生的创新精神、创业意识和创业能力,培养实用型、技能型和工匠型人才,为乡村振兴战略、“一村一名大学生计划”(以
3、下简称“一村一大”)增光添彩,有着重要的现实意义和实践价值。一、开放教育实践教学模式存在的不足(一)实践教学形式较为单调实践出真知,磨炼长才干。实践教学的形式应该是灵活多样、不拘一格的。通过调查发现,河北开放大学开放教育共开设 40 个专业,有 85%的专业综合实践环节的形式包括社会实践和毕业论文两部分,现代农业经济管理专业也在其中。只有15%的专业综合实践环节形式相对机动灵活,体现了专业特色和因材施教。比如,会计学专业本科有会计管理模拟实验,土木工程专业本科有专业课程设计,机电一体化技术专业专科有金工实习、机电一体化系统综合实训。实践教学历来是开放教育的薄弱环节,无论是专业的综合实践环节,还
4、是课程的实践教学,都亟须在实践教学形式上开辟新的途径,优化手段方式。(二)实践教学内容相对粗略实践教学的内容应具有丰富性、多样性,因专业不同、生源不同、目标不同,实践教学的内容也随之不同。比如,最常见的社会调查,应体现专业的特点和培养目标的要求,法学专业的社会实践内容应包括立法、执法与司法的实践应用,小学教育专业的实践内容应包含小学课程教学、班主任工作、小学德育工作、课外活动组织、教学行政管理工作实践等,现代农业经济管理专业的社会调查内容应包括农村政策法规、农村经济管理、农村环境保护、农产品质量管理、现代生态农业、农业产业49内蒙古电大学刊 JOURNAL OF INNER MONGOLIA
5、RADIO&TV UNIVERSITY No.3,2023(Sum No.199)2023 年第3 期(总第199 期)化、农产品市场营销、农业项目投资、农村文化产业、农村法律纠纷与处理、农村农副产品加工与养护、现代农产品物流与供应链管理、乡村旅游经营管理、农村财务管理、农村卫生与健康、农村基层党建、现代化新农村建设等。(三)实践教学基地数量较少实践教学基地是实践教学得以实施的重要场所,它的数量与质量、软件与硬件直接影响实践教学的效果、水平和质量。河北开放大学积极开拓实践教学基地,创造线下实践教学环境。比如,药学(天然药物方向)专业建有 6 个实训实践基地,对强化职业素质、培养职业技能、锻炼职
6、业能力起到了促进作用。现代农业经济管理专业是“一村一大”重点专业,旨在为农村培养一批有文化、懂技术、会经营的农村带头人和基层干部,该专业建立常设、成熟、完善的实践基地,是大有必要、大有可为的。(四)实践教学环节设置不足实践教学是一个动态过程,它有必经的程序、阶段、环节,每个程序有必要活动的设置,每个阶段有任务完成的规划,每个环节有预期效果的达成。就某一项实践活动而言,它又包括项目启动、问题分析、方案设计、项目实施、终结评估等几个阶段。通过调查发现,在开放教育的诸多专业,实践教学的落实只有在学制最后阶段才有综合实践环节,在整个教学的起始阶段、中期阶段,实践教学的安排与部署是欠缺的。(五)实践教学
7、效果有失浅显现代农业经济管理专业的教学模式应从知识获取转向农村实用能力培养,整个教学过程更重视学生综合能力的提升1。实践教学关键在于效果,有效果才有意义。由于各种因素的影响,某些实践教学有过程没有效果、有目标没有成效、有计划没有收获。实践项目不能仅仅停留在初级阶段、认识状态,应紧紧围绕能力提升这个主线,以学生发展为主体,实现技能掌握、学识提升、能力拓展。(六)实践教学评价有待完善实践教学评价是对实施效果进行评判和鉴定的活动,对实践教学起导向、诊断、调节和激励作用。教学评价是多角度、全方位的评价,不能以点代面、以偏概全、一概而论。评价应包括过程监控、阶段督导、中期评估、终期评定。现有的评价手段大
8、多是一锤定音式的终期评定,最后给出等级或评分。实践教学评价的目的不是得出成绩,而是以评促教、以评促学,评出动力、评出实效。二、开放教育实践教学模式构建的原则(一)网上与网下联动开放教育是基于网络的教学,实践教学模式的构建既要基于网络又要拓展至网外,把网上远程教学延伸到网下的实践教学。网上网下协同作战,课内课外同频共振。线上线下混合式的教学模式是当前的教育热点,也是未来教学的趋势2。现代农业经济管理专业是培养农村实用人才的专业,网上搞好“专业基础课”“专业拓展课”“专业核心课”的知识传授与实践教学,网下把学到的理论知识运用到“三农实践基地”,走进农村、贴近农民、了解农业。(二)专业与课程融通专业
9、与课程有着密切的关系,课程是构成专业的基本要素和主要构件,专业是课程目标的汇总集合和综合体现。在开放教育实践教学过程中,专业培养目标对课程教学起提纲挈领的作用,课程教学目标要与专业培养目标协同一致。对现代农业经济管理专业而言,专业培养目标是培养现代农业发展、农村经济管理需要,具备一定职能管理、流程控制与要素管理能力,能够从事农业、农村行政管理的应用型专门人才。这个专业目标要通过课程目标落实、推进,把课以载业、以课育才落在实处,做到课前渗透、课中内化、课后拓展。(三)理论与实践协同以往专业人才培养中的最大弊端就是过度重视理论知识传递,没能进行实践训练,学生很难将掌握的知识进行转化3。理论传授与实
10、践教学是相融相通、协调共进的关系,理论传授使学生增进学问、提升学识、提高认知,实践教学使学生开阔视野、磨炼技能、增长本领。对现代农业经济管理专业而言,就是让学生把农业经济管理的理论、知识和方法,悟于心田、践于行动、落于实践,培养分析和解决农业管理问题的基本能力、实际才干。(四)现实与虚拟相结合现实与虚拟相结合的实践方式是远程教育的特色和方向,河北开放大学在建立实践教学基地的同59王悦 董伟欣 开放教育农业经济管理专业实践教学实施策略 课程与教学时,积极打造虚拟仿真实训环境。学校建有机房、云平台、智慧教室、远程学习体验中心,用于学生进行上机操作等实践活动,给学习者带来仿真沉浸式的教学感受,如远程
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