利用声乐教学增强大学生中华文化认同感培育机制探索--以歌剧《白毛女》教学为例.pdf
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1、2023年9月 第21卷第3期艺术教育习近平总书记作的二十大报告中,从国家发展、民族复兴的高度,向广大文艺工作者、教育工作者提出了“推进文化自信自强,铸就社会主义文化新辉煌”的重大任务。新疆自古以来就是多民族聚居、生活的地方,因此新疆高校大学生中少数民族学生占比较大,同时他们也是文化润疆视野下中国特色社会主义建设和发展“内生”力量的重要依靠。高校是培育人才的重要基地,是文化传承、交流、选择、整合、创造并实践社会主义核心价值体系的主要场所,同时也是实现文化育人的有效途径。育人是高校教育的出发点和归宿,是社会和谐发展的重要组成部分。艺术人才的培育不是只关注对艺术本身的教学,也要发挥艺术教育在坚定文
2、化自信、传承优秀传统文化和服务人民方面的重要作用。在众多文化艺术的发展中,声乐以其独特的情感性、艺术性、人文性和娱乐性为群众喜闻乐见。如果能够利用声乐教学来增强大学生对中华优秀传统文化的认同感,可以将党的理论和对中华优秀传统文化的自信,融入大学生价值观的形成过程中,发挥润物细无声的作用。作者简介:李晓红,女,新疆师范大学副教授,硕士生导师。研究方向:声乐表演、声乐演唱与教学。项目基金:本文为新疆维吾尔自治区社科基金项目“新时代新疆创作歌曲发展传播研究”(项目编号:20BYS148)阶段性成果。利用声乐教学增强大学生中华文化认同感培育机制探索以歌剧 白毛女 教学为例李晓红(新疆师范大学乌鲁木齐8
3、30000)摘要本文探究如何在声乐教学中增强各民族大学生对中华文化的认同感,结合本人教学实践和学生特点,发掘中华优秀传统文化在高校声乐专业课程体系中的学术价值和实践意义。文章分析了新疆高校声乐教学的现状和生源特点,以我国经典民族歌剧 白毛女 为例,在经典传统文化与声乐演唱相结合的教学中融入思政课教学理念,以期突破现有格局、改善声乐课程单向输入的教学模式,在培养和提高学生专业能力和艺术素养的同时,引导学生牢固树立传承优秀传统文化、弘扬时代精神的文化自觉。关键词中华文化高校教学声乐实践思考民族歌剧119新疆艺术学院学报新疆艺术学院学报JOURNAL OF XINJIANG ARTS UNIVERS
4、ITYJOURNAL OF XINJIANG ARTS UNIVERSITY如何发挥高校声乐教学的艺术价值和育人作用是值得思考的,本文试图以歌剧 白毛女 声乐教学为例,探析如何利用高校声乐教学增强大学生中华文化认同感及增强大学生的文化自信。一、新疆高校声乐教学现状思考(一一)学生结构特点学生结构特点新疆各族人民在这片广阔的土地上繁衍生息,共同创造了极富地域特色的文化元素,成为多元一体中华文化的一部分。新疆有多所综合性大学和专业性院校设有声乐专业,各高校在人才培养模式和课程体系建设上大致相同,虽然教学内容、教学方法、教学手段因各学校的师资力量和办学条件不同而存在差异,但是在声乐教学的过程中,潜移
5、默化向学生传授弘扬中华优秀传统文化,是大家一致的教学目的。情感交流是人类文化最柔性的交流方式,也是人类用情感与世界对话的一种方式,具有弥合社会分化与文化差异、增进社会平等、促进社会和谐与稳定等特殊功能。优秀的声乐艺术作品包含了丰富的人文精神和时代追求内容,反映了不同时代人们的精神诉求、价值取向和时代要求。大学生认识世界的过程是认知、情感、意志协同作用的心理过程。学生自踏入学校除了在教师有目的、有计划、规范设计下进行学习外,还会不知不觉受教师、学习环境、校园文化等各种要素的感染、熏陶和启示。(二二)课程模式思考课程模式思考坚定文化自信、发扬中华优秀传统文化是新时代大学生必备的素养,在大多数的声乐
6、教学过程中,增强学生对中华文化认同感与声乐课程融合过于单一,使得学生的学习兴致不高。目前,新疆高校声乐教育专业的课程内容设计上,普遍存在对中国传统音乐和中国传统文化的教学手段设计单一,多采取单向输入的问题,缺少相关的课程设置及教学内容安排和教学方式研究。是在艺术工作者中根植中华民族共同体意识的时代要求。具体来说,就是以中华文化为轴心,以新疆高校声乐教学实践为路径,挖掘、梳理不同历史阶段的中华文化声乐素材,研究不同地域中华文化艺术歌曲历史背景,从大量的艺术歌曲中提炼出增强大学生对中华文化的认同感的优秀作品,作为课程设计的基本理念。探索浸润式中华文化高校声乐实践课堂设计,其目的就是将中华文化精髓融
7、进课堂、融入教材,有效转化为教学资源,通过中华文化认同理念进课堂的模式,通过经典艺术作品的演绎,帮助学生更精准了解中华文化的丰富内涵、精神实质和核心要义,彰显中华民族伟大的民族精神及文化魅力,以期实现中华民族共同体认同意识的整合。1 1.通过声乐教学课程学习通过声乐教学课程学习,培育大学生中华培育大学生中华文化认同和中华民族共同体认同感文化认同和中华民族共同体认同感。充分利用高校声乐教学实践课,让学生认识到新疆各民族文化都是中华文化的有机组成部分,中华文化是新疆各民族文化延续发展的根基,以提升学生中华民族共同体意识。2 2.组织开展以中华文化为主题的艺术展演等组织开展以中华文化为主题的艺术展演
8、等多实践交流活动多实践交流活动。让学生参与艺术作品审美和鉴赏活动,提高学生对艺术作品背景的文化感悟能力,使学生在心理、感情、思想等方面不断了解中华文化的起源和形成轨迹,建立对中华民族共有历史文化的正确认知和情感归属。3 3.借助声乐艺术作品的内在情怀强化教育目借助声乐艺术作品的内在情怀强化教育目的的。用春风化雨、润物无声的情感柔性交融的方式,帮助学生领悟中华文化价值理念与精髓,强化中华文化认同尤其是中国特色社会主义核心价值观认同,发挥经典艺术作品的巨大教育价值,提高大学生的文化辨识能力,深刻理解中华民族共同体意识基础上的国家认同和政治认同,坚定对中1202023年9月 第21卷第3期艺术教育国
9、特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。二、歌剧 白毛女 教学探索(一一)在教学中融入民族歌剧的意义在教学中融入民族歌剧的意义民族歌剧是中华文化的一部分,在声乐教学中融入弘扬爱国主义题材的民族歌剧,是传承优秀传统文化,增强当代大学生对中华文化认同感的有效路径。(二二)课堂实践以歌剧课堂实践以歌剧 白毛女白毛女 为例的缘由为例的缘由民族歌剧的诞生和我国政治、经济、文化的发展紧密相关。首先,白毛女 是我国第一部民族歌剧,它的创作和上演处于抗日战争后期和解放战争前期,创作目的是宣传民族解放思想和革命斗争。白毛女 经过多次改版、复排、巡演,依然经久不衰,可以说是达到了家喻户晓的程度,是我
10、国民族歌剧的丰碑,是中国民族歌剧的开端和奠基。其次,在以往的高校声乐教学中比较重视声乐演唱的技能技巧、演唱方法,重技轻文,形成“千人一调”的声乐演唱现状,忽视了学生对声乐作品中所蕴含的深厚的文化底蕴的挖掘,不能更好地彰显教学特色。为了提高学生综合艺术文化素质,深刻体会艺术作品中所蕴含的文化内涵,实现知识、能力、情感三维培养的高校声乐教学目标,特选歌剧 白毛女 入教材。(三三)歌剧歌剧 白毛女白毛女 的艺术赏析的艺术赏析1 1.创作背景创作背景在延安文艺座谈会上的讲话 激励文艺工作者的创作要与人民群众的生产生活相联系。随之,广泛吸收地方的戏曲、当地的民歌、民间歌舞和话剧等融汇而成的秧歌剧流行起来
11、。成为民族歌剧 白毛女 诞生的基石。1945年,由延安鲁迅艺术学院的师生集体创作(剧情脚本为河北解放区群众流传的“白毛仙女”的故事),经过编导,最终形成共五幕十四场的歌剧 白毛女。剧中的音乐走向、配器风格、旋律特点,是在西方音乐写作手法的基础上,借鉴吸收了河北、山西民间音乐以及戏曲后形成的。其中,经典民歌 小白菜 和 捡麦根 的旋律特点,就成为剧中喜儿和杨白劳的演唱旋律特点,剧中的演唱也参考了河北梆子和山西梆子的特点。歌剧白毛女 创作具有集体特征,剧情反映时代背景,音乐富有民族风味,这些都是促成和奠定这部歌剧成为里程碑的原因。2 2.剧情剧情及角色赏析及角色赏析白毛女 剧情是围绕女主角喜儿(后
12、来的白毛女)的个人命运展开的。白毛女 的剧情极具戏剧冲突,剧中刻画的人物形象反映的阶级斗争、民族解放思想深入人心。该剧将旧社会地主“人吃人”、把“人变成鬼”的社会面貌揭露出来,然后将新社会“把鬼变成人”的转折向人民群众进行了传播。剧中,还表现了爱情的浪漫主义情怀。现实主义题材加浪漫主义的剧情创作手法,使整部歌剧迸发出强大的艺术感染力。三、歌剧 白毛女 在声乐教学中的创新之处(一一)课前预习课前预习 白毛女白毛女 的创作和文化背景的创作和文化背景要求每个学生在学习新作品时,都要对其作品历史背景文化进行前期研究准备,并做好细致的笔记,挖掘其中蕴藏的深厚情感背景,体会作曲家和词作者内心的时代情怀,全
13、面、深入地阐释作品的艺术情景和情感,把声乐作品的文化内涵与精神情感准确地传递给听众,进而感染听众。(二二)课后分析总结课后分析总结每堂课都要求学生做课后分析总结笔记,对于出现的问题,如何解决,有什么思考,都要一一记录。这样便于学生更好地掌握本堂课的重要知识点,培养创造性思维拓展能力。具体做法是,每121新疆艺术学院学报新疆艺术学院学报JOURNAL OF XINJIANG ARTS UNIVERSITYJOURNAL OF XINJIANG ARTS UNIVERSITY一阶段学习结束后,由学生自己进行阶段小结,撰写学习心得,提出自己的难点。在下一阶段学习开始时,由教师对学生的小结进行归纳、点
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