借助项目化学习,助力劳动素养提升——以《传承技艺有创新——风筝制作》为例.pdf
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1、项目化学习是指借助现实生活中的真实情境,利用关键问题驱动学习任务,让学生通过设计、制作、实验、改进等方式,解决一个开放性问题或完成一项综合性任务。以传承技艺有创新风筝制作 项目化学习为例,教师可通过“设置任务驱动、制订设计方案、指导动手制作、实践检验评估”等方式,激发学生的主动性和创造性,提升学生的劳动素养,打造符合时代要求的劳动教育新样态。【关键词】劳动教育;劳动素养;项目化学习;风筝制作义务教育劳动课程标准(2022年版)(以下简称 课程标准)提出:劳动项目要注意引导学生通过设计、制作、试验、淬炼、探究等方式获得丰富的劳动体验,习得劳动知识与技能,感悟和体认劳动价值,培育劳动素养。项目化学
2、习是指借助现实生活中的真实情境,利用关键问题驱动学习任务,让学生通过设计、制作、实验、改进等方式,解决一个开放性问题或完成一项综合性任务。本文以浙教版 劳动 五年级下册 传承技艺有创新风筝制作 项目化学习为例,打造项目化学习路径,聚焦劳动素养培育,构建劳动教育新样态。一、设置任务驱动,明确项目目标教师通过驱动性问题推动项目化学习,引导学生对任务进行分解,围绕劳动素养的表现,明确指向具体任务的学习目标,开启劳动学习。(一)联结经验,分析需求在教学中,教师要根据学生已有的知识经验,引导学生从现实生活出发,发现自我劳动需求。传承技艺有创新风筝制作 课始,教师以古诗 村居 引入,让学生围绕风筝的制作材
3、料以及放风筝的体会等进行交流。教师提炼出“怎样通过自己的劳动,让风筝既有创意,又能飞得又高又稳呢?”这一驱动性问题,让学生进行讨论。学生通过小组互动交流,确定了风筝制作的三个环节:设计风筝、制作风筝、放飞风筝。(二)分解问题,确立目标上述三个环节对应 传承技艺有创新风筝制作 项目化学习的三个子任务:任务一为设计风筝,让学生在了解风筝结构的基础上,设计风筝样式和结构;任务二为制作风筝,让学生运用扎、糊、绘、拴等技艺开展制作活动;任务三为放飞风筝,让学生对风筝放飞过程中出现的问题进行分析并加以改进。完成子任务的过程中,学生可能要询问专业人士或上网查询资料。如对于风筝制作活动,学生网上查询制作过程,
4、通过观看视频了解操作要领、制作步骤等。教师以驱动性问题为引导,用子任务跟进,根据劳动素养各个方面的表现确立本项目的学习目标(如表1)。教学月刊 小学版2023/78综合JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN课 堂 新 探82表1劳动素养劳动观念劳动思维劳动能力劳动习惯劳动品质学习目标知道风筝文化是我国优秀传统文化之一,知道风筝是传统艺术发展的结晶感受劳动人民在风筝发展演变过程中的探索精神在收集资料、询问专业人士等活动的基础上,设计风筝学会添加拖尾、调整提线等方法,解决风筝飞行中的问题,掌握调整技巧,并进行改进根据风筝的结构组成,选择合适的材料进行设计,展示设计方案学会用扎、糊、绘、拴等
5、技艺开展实践制作,初步学会制作风筝、放飞风筝技术在制作风筝、放飞风筝的过程中,自觉养成统筹规划的习惯感受风筝蕴藏的丰富文化内涵,形成勇于探索、敢于挑战的劳动品质,继承中华民族敢于开拓创新的优良传统二、制订设计方案,完成图样设计设计过程中,教师引导学生利用生活经验和收集到的资料,制订设计方案,使学生在此过程中初步获得学习体验和个性发展。(一)学习资料,构思方案设计方案前,教师要尽量提供丰富的资料,包括产品的结构组成、材料的选择对比、制作的步骤流程、设计的创意表达、可能出现的问题及解决方案等,帮助学生做好准备。在 传承技艺有创新风筝制作 项目化学习中,学生先要了解风筝的历史起源、结构组成、制作流程
6、、放飞原理等。接着要利用小组合作的方式,通过资料搜索、调查询问等形式构思设计方案。在初步构思的基础上,学生进行分享交流。各小组用小报、视频、PPT等进行汇报。其他同学可以针对汇报小组的设计情况,提出合理化的建议。(二)图样设计,认知探索图样设计指的是在实践活动前对产品性能、方法步骤等进行详细的规划,并以图样的形式呈现。在 传承技艺有创新风筝制作 项目化学习中,学生要进行规范的图样设计,包括:总体设想、外观颜色、材料选择、数据标注、制作程序、功能要求等。教师带领学生结合前期收集的材料,从风筝的大小、造型和类型等方面进行创新设计,图样设计要从可行性、安全性、实用性和合理性等角度出发。图样设计过程也
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