课程思政背景下混合教学模式的形成性评价体系.pdf
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1、第 43 卷 第 7 期 高 师 理 科 学 刊 Vol.43 No.7 2023 年 7 月 Journal of Science of Teachers College and University Jul.2023 文章编号:1007-9831(2023)07-0070-04 课程思政背景下混合教学模式的形成性评价体系 邵为爽1,李晓红1,杨闯1,康文艳1,王焱1,李怀忠2(1.齐齐哈尔大学 理学院,黑龙江 齐齐哈尔 161006;2.齐齐哈尔市朝鲜族中学,黑龙江 齐齐哈尔 161006)摘要:针对课程思政背景下混合教学模式的传统教学评价体系存在的问题,设计并实践了一种新型评价体系混合教
2、学模式形成性评价体系,将其应用于常微分方程课程的教学评价过程实践证明该评价体系具有可行性和实践性在进一步优化完善的基础上,可以在硕士研究生学科教学的理论与实践相结合的课程中推广应用 关键词:课程思政;形成性评价;常微分方程 中图分类号:O175.1G642.0 文献标识码:doi:10.3969/j.issn.1007-9831.2023.07.014 Formative evaluation system of the mixed teaching model under the background of curriculum ideological and political educa
3、tion SHAO Weishuang1,LI Xiaohong1,YANG Chuang1,KANG Wenyan1,WANG Yan1,LI Huaizhong2 (1.School of Science,Qiqihar University,Qiqihar 161006,China;2.Qiqihar Korean Middle School,Qiqihar 161006,China)AbstractAbstract:In view of the problems existing in the traditional teaching evaluation system of the
4、mixed teaching mode under the background of curriculum ideological and political education,a new evaluation systemthe formative evaluation system of the mixed teaching mode was designed and practiced,and it was applied to the teaching evaluation process of the ordinary differential equation coursePr
5、actice has proven the feasibility and practicality of this evaluation systemOn the basis of further optimization and improvement,it can be promoted and applied in courses that combine theory and practice in graduate subject teaching.Key wordsKey words:curriculum ideological and political education;f
6、ormative assessment;ordinary differential equation 从 2017 年开始,全国高校全面开展课程思政建设,逐步有效贯彻课程思政理念尤其是在学生树立核心价值观等方面的切实功效更为显著课程思政实施效果的成功与否,关系到人才的培养质量,正确评价专业课的思政效果成为重要保证在常微分方程课程的教学实践中,通过梳理课程思政元素,制定课程标准,构建线上线下混合教学模式,建立多维度评价指标,突出过程性和反馈性,将思政教育与教师职业道德教育渗透到数学师范专业课程学习过程中,尝试构建一套行之有效的评价体系,促进师范生提高思想政治素养、职业素养、专业技能水平,提升教改
7、效果,提高人才培养质量 1 混合教学模式与课程思政 1.1 混合教学模式的内涵与特点 从开展过程和方式来理解,混合教学模式是指线上学习与线下面对面教学中学习方式和教学方法的混 收稿日期:2023-01-10 基金项目:黑龙江省高等教育教学改革项目(SJGY20200755);齐齐哈尔大学教育科学研究项目(GJQTYB202117)作者简介:邵为爽(1980-),女,黑龙江齐齐哈尔人,副教授,硕士,从事数据挖掘和数学教育研究E-mail: 第 7 期 邵为爽,等:课程思政背景下混合教学模式的形成性评价体系 71 合,以及技术与教学的混合1通过不同的教学场景以及教学方式方法的融合,将教师的作用由知
8、识单向输出转变为双向输出,改变学生在学习过程中的被动角色,更好地实现学生知识体系的自我建构,达到提升学习效果的目的 1.2 课程思政优选混合教学模式为载体 课程思政是以“三全育人”为基本指引,将各类课程与思想政治教育课程同向同行,以立德树人为根本教育目标,逐步形成协同效应,培养学生良好思想道德素质的新型教育理念2课程思政教学的实施应遵循教学活动基本规律,为了专业课程中的课程思政教学不突兀,达到与授课内容融为一体的效果,在与传统的教学模式相比较后,混合教学模式可成为课程思政教学的最优载体首先,混合教学模式可以打破传统教学模式在时间和空间上的壁垒,利用混合教学模式的优势,实现学习的广度和深度;其次
9、,传统教学模式下课程思政教学只能是教师在课堂上的单向输出,达不到在行为层面上的引导,思政教育成效较差若运用线上教学平台以及手机 APP 进行个人任务追踪、翻转课堂、团队协作探究、线下重点知识讲解以及线上发现问题解疑等多元化教学,发挥线上线下混合教学模式的优势,不但可以提升学生的学习主动性,还能够将思政教育细化于教学各个环节,全方面多维度对学生进行教育引导,更好地实现教育目标的达成 1.3 课程思政需要建立形成性评价体系 1.3.1 构建形成性评价体系的必要性 目前,以考试为中心的课程终结性评价仍在被大量课程所采用,随着课程思政的深入改革,学生理论素养、情感态度、价值观念、行为表现、综合能力等方
10、面的评估和考核很难通过一次考试被准确评估,现行的评价体系在课程思政教学中的激励作用也没有被完全体现,不利于教学目标的达成以及教学效果的提升3因此,需要对现有的考核评价体系深度改革,构建全新的、立体的、多元的过程性评价体系,适应以混合教学模式为载体的课程思政教学 1.3.2 构建形成性评价体系的原则(1)根据课程思政背景下的课程目标确定评价目标;(2)根据学生认知水平明确考核评价主体;(3)针对不同专业课程及教学模式细化考核评价内容;(4)兼顾科学性与公平性确定考核评价方式 1.3.3 课程思政背景下数学师范专业混合教学模式形成性评价体系的设计 按照数学师范专业人才培养目标,将其所需能力具体要素
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