课程思政视角下大学生职业生涯规划课程改革的思考.pdf
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1、习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程。其他各类课程都要守好自己的一段渠、种好自己的责任田,与思想政治课同向同行,形成协同效应。为适应新时代人才培养要求,将思想政治教育的元素有效融入大学生职业生涯规划课程中,探索课程思政理念下大学生职业生涯规划课程改革路径,引导学生树立正确的世界观、人生观和职业价值观,是当前高校教育工作者面临的新挑战、新课题。一、课程思政融入高校大学生职业生涯规划课程的必要性(一一)新时代正确引领大学生职业价值观的需要新时代正确引领大学生职业价值观的需要对于大学生来说,价值观在其职业生涯发展中起着重要的、决
2、定性、方向性的作用,价值观犹如他们人生的指南针,掌握着每个人人生的方向。职业价值观是个人职业生涯发展的内在驱动力,对个人职业探索、职业生涯决策起着指导和决定性作用。当今社会中多种价值观的冲击,如西方社会中无节制的享乐主义、极端的个人主义思想等涌入我国,导致一些大学生的原有价值观体系出现混乱。因此,我们迫切需要在“课程思政”理念下,将课程与思想政治教育相结合,在对大学生进行生涯规划教学与指导的过程中,通过融入思想政治教育元素,使大学生职业价值观得以澄清与正确引导。(二二)解决高校大学生就业难问题的需要解决高校大学生就业难问题的需要近年来,大学生就业难问题日益引起社会广泛关注。在高校毕业生中“有业
3、不就”和“无业可就”的情况时有发生,一方面,一些大学生在就业过程中盲目攀比,眼高手低,不愿去条件艰苦的地区或企业锻炼;另一方面,一些大学生在就业面试中对“待遇”和“自我价值的实现”等问题上,更偏重于前者。甚至还有大学生为获得理想职位,不惜以诚信为代价,伪造成绩或奖项,这些都给大学生顺利就业带来障碍。因此,要将职业生涯规划教育贯穿大学教育始终,将思政教育融入大学生职业生涯规划课程,促进大学生树立正确的择业观、就业观,引导毕业生到基层、现代农业、社会公共服务等领域就业创业,有利课程思政视角下大学生职业生涯规划课程改革的思考刘 瑛郭静文摘摘要要:课程思政融入大学生职业生涯规划课程,是新时代高校落实立
4、德树人,发挥协同育人作用的内在需求。基于“课程思政”视角,现阶段大学生职业生涯规划课程实施中还存在诸多问题。为更好地发挥职业生涯规划课程的育人功能,实现课程教学与思政教育的同向同行,应转变理念,对教学内容、教学方法、考核评价、师资建设等多个方面进行优化。关键词关键词:课程思政;职业生涯规划;课程改革作者简介:刘瑛(1977-),女,江西余干人,江西科技学院统战部,副教授。研究方向:高等教育学;郭静文(1994-)女,安徽亳州人,江西科技学院统战部,硕士。研究方向:思想政治教育基金项目:江西省高等学校教学改革研究课题“舒伯生涯发展论视域下的 大学生职业生涯规划 课程教学改革研究”(NO.JXJG
5、-19-24-10)。ACADEMICRESEARCHOFJXUT江科学术研究第18卷第1期2023年6月Vol.18No.1Jun.2023江科学术研究(2023)于缓解当前大学生就业困难的社会现象。(三三)构建生涯教育本土化理论体系的需要构建生涯教育本土化理论体系的需要职业生涯规划的理念源于20世纪初的西方,是一门集心理学、教育学、管理学等专业知识为一体的交叉综合性学科。我国职业生涯规划理论一直以来深受西方职业生涯理论的影响,如帕森斯的人职匹配理论、约翰 霍兰德的职业性向理论、舒伯的生涯发展理论等,具有中国特色的职业生涯教育体系并未完全成型,在课堂教育教学过程中也出现了一定的“水土不服”。
6、如霍兰德职业索引中的不少职业与我国当前国情是不相符的。因此,生涯教育理论的自身缺陷迫切要求我们推进本土化进程,以“课程思政”理念作为职业生涯教育的价值引领,结合本国国情开展课程思政,使教育目标和教育规划能够有的放矢,这也是构建生涯教育本土化理论体系的必要条件。二、高校大学生职业生涯规划课程实施中存在的问题(一一)重要性认识不足重要性认识不足 职业规划与思政教育脱节职业规划与思政教育脱节一些高校对思政教育工作重要性的认识只停留在表面,在教育教学过程中,更偏重于智育、专业课程教学以及科研能力的培养,没有认识到职业生涯规划与大学生思政政治教育有很多相通之处,大学生职业生涯规划课程可以成为大学生思政教
7、育的有效实施载体。对思政教育教学的传统看法及固定思维使一些教育工作者在高校大学生职业生涯规划及就业进程中,没有真正认识到思想政治教育在其中所发挥的效力,也没有对该门课程引起足够的重视,课程教学与思想政治教育“两张皮”的情况依然存在,思政教育教学对大学生群体职业生涯规划的教化、引导、激励与定向等功能没有充分发挥,课程发展受到限制。(二二)价值引领不足价值引领不足 教学内容偏重知识和技能教学内容偏重知识和技能当前,在大学生职业生涯规划课程设计和课堂教学中,课程内容较单一,基本还是围绕职业生涯规划的理论和方法,实行教师传授、学生接受的传统模式,存在照本宣科、与社会实践联系不紧密、偏重相关理论知识和技
8、能的问题。教育教学过程中,涉及思政元素的内容不多,如理想信念教育、爱国主义教育、集体主义、道德规范等,没有充分挖掘课程的思政元素,将其有效融入课程教学各个环节。有些教师在课堂教学中,生硬地将思政教育融入教学中,没有结合社会实际,在充分了解学生的思想动态和就业需求的前提下进行教学设计,没有实现润物细无声的隐性教育,致使该课程对学生社会价值有效引领不足。(三三)专业师资力量不足专业师资力量不足 课程思政育人效果不佳课程思政育人效果不佳很多高校的职业生涯规划课程教师,除就业指导中心的专业职业生涯规划指导教师以外,大部分教师来自学工处、专职辅导员、行政教辅人员,他们大多缺乏相关的专业知识的学习和专业技
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