课程思政融入中学数学的教学探索和建议.pdf
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1、Advances in Education 教育进展教育进展,2023,13(8),5645-5650 Published Online August 2023 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/ae https:/doi.org/10.12677/ae.2023.138880 文章引用文章引用:张莹莹,红霞.课程思政融入中学数学的教学探索和建议J.教育进展,2023,13(8):5645-5650.DOI:10.12677/ae.2023.138880 课程思政融入中学数学的教学探索和建议课程思政融入中学数学的教学探索和建议 张莹莹,红张莹莹,红
2、霞霞 洛阳师范学院数学科学学院,河南 洛阳 收稿日期:2023年7月10日;录用日期:2023年8月10日;发布日期:2023年8月17日 摘摘 要要 教育的根本任务是立德树人,而课程思政走进课堂教学是实现立德树人任务的必然途径。本文首先分析教育的根本任务是立德树人,而课程思政走进课堂教学是实现立德树人任务的必然途径。本文首先分析了思政元素融入中学数学教学的必要性并提出当前课程思政背景下存在的问题,其次以中学数学教学为了思政元素融入中学数学教学的必要性并提出当前课程思政背景下存在的问题,其次以中学数学教学为例,探讨了中学数学教学中融入思政元素的有效实施路径,最后提出中学数学中融入课程思政的几点
3、建例,探讨了中学数学教学中融入思政元素的有效实施路径,最后提出中学数学中融入课程思政的几点建议。这不仅为课程思政在中学数学教学中的实施提供了一定的借鉴,而且促进了课程思想政治教育目标议。这不仅为课程思政在中学数学教学中的实施提供了一定的借鉴,而且促进了课程思想政治教育目标的实现。的实现。关键词关键词 课程思政,中学数学,立德树人,思政元素课程思政,中学数学,立德树人,思政元素 Teaching Exploration and Suggestion of Integrating Curriculum Ideology and Politics into Middle School Mathema
4、tics Yingying Zhang,Xia Hong Department of Mathematics,Luoyang Normal University,Luoyang Henan Received:Jul.10th,2023;accepted:Aug.10th,2023;published:Aug.17th,2023 Abstract The fundamental task of education is to cultivate morality and cultivate people.Curriculum ideol-ogy and politics into the cla
5、ssroom teaching is the inevitable way to realize the task of moral cul-tivation.This paper firstly analyzes the necessity of integrating ideological and political elements into middle school mathematics teaching and puts forward the existing problems under the back-ground of current curriculum ideol
6、ogical and political elements.Secondly,taking middle school mathematics teaching as an example,it discusses the effective implementation path of integrating 张莹莹,红霞 DOI:10.12677/ae.2023.138880 5646 教育进展 ideological and political elements into middle school mathematics.Finally,it puts forward several
7、strategic suggestions on integrating ideological and political elements into middle school mathe-matics curriculum.This not only provides some reference for the implementation of curriculum ideology and politics in middle school mathematics teaching,but also promotes the realization of curriculum id
8、eological and political education objectives.Keywords Curriculum Ideological and Political,Middle School Mathematics,Strengthen Moral Education and Cultivate People,Ideological and Political Elements Copyright 2023 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons
9、Attribution International License(CC BY 4.0).http:/creativecommons.org/licenses/by/4.0/1.引言引言 在 2016 年全国高校思想政治工作会议中强调:“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应1。”教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要提出,“要深入梳理专业课教学内容,结合不同课程特点、思维方法和价值理念,深入挖掘课程思政元素,有机融入课程
10、教学,达到润物无声的育人效果。”思想政治教育不仅要通过思政课来实现,更要融入各科课程的教学,已达到更好的育人效果。此教育理念提出后,如何挖掘课程中蕴含的思政元素并将其有效融入到课堂教学是现如今主要研究的内容之一。赵春华2在思政元素融入数学课堂教学的实践探索中提出思政入课堂的主要问题是思政元素与数学内容割裂开了,并且融入方式很生硬,生搬硬套,牵强附会,达不到预想的教学效果。戴越3在课程思政让育人的种子在数学课堂中生根中提出大量的思政元素往往蕴含于数学教材中,然而很多教师难以挖掘课本中的思政元素,甚至没有很高的思想政治教育意识。赵然4在中学数学课程思政的教学实践与思考中指出在实施思政元素进入数学课
11、堂过程中思政元素的挖掘不够充分的问题。作为当今教育视域下的一个全新的教育理念,课程思政逐渐被越来越多的学者关注并深入研究。本文在此基础上分析当前课程思政背景下存在的问题并提出中学数学中融入思政元素的几条有效实施路径,最后给出了中学数学中融入课程思政的几点建议。2.结合思政元素,使课堂生动有趣,提升中学数学教学效果结合思政元素,使课堂生动有趣,提升中学数学教学效果 学生在求学途中通过提升各方面的素养来促进德智体美劳全面发展。数学学科与课程思政的相互渗透不仅有助于实现立德树人的任务,而且能够有效提升中学数学教学效果。但是,在课程思政融入中学数学课堂的教学实践中出现了一些问题。1)数学课程中思政元素
12、的挖掘不够充分,思政元素的融入方式较生硬,数学教师往往脱离数学内容进行单独讲解,这就导致数学教学和思政教育相互分离,违背了课程思政融入中学数学教学的初衷,难以发挥预想的作用。2)教师对课程思政不够了解,态度不够重视,备课时难以主动挖掘思政元素,忽视课本中的思政内容,将思政元素有机融入数学课堂的能力也不够,从而大大降低思政教学效果。Open AccessOpen Access张莹莹,红霞 DOI:10.12677/ae.2023.138880 5647 教育进展 3)大部分教师将思政元素融入数学课堂时采用的教学方式不合适,往往达不到很好的教学效果,并且缺乏教学反思意识。传统的教学方式重在如何教学
13、生,学生处于被动学习的地位,不利于培养学生的自主学习能力,更无法调动学生学习课程思政的主观性和积极性,不利于实现立德树人的目标。4)缺少完备的课程思政教学评价系统,没有正确认识教学评价的作用。针对课程思政的教学评价对于整个教学体系来说非常重要,既能评价教师的教学效果,又能评价学生关于思政元素的学习状况,达到双评价的效果。3.中学数学中融入思政元素的途径中学数学中融入思政元素的途径 1)学习唯物辩证法,提高创新思维能力 唯物辩证法是一种哲学思想,由德国哲学家马克思提出。学习唯物辩证法有助于我们更深刻的理解抽象的数学概念之间的联系。数学与唯物辩证法可以相互作用,所以,在各类方程的求解过程中可以运用
14、唯物辩证法的基本观点之矛盾转化,高次方程通过降次可以转化为一次方程,多元方程通过消元可以转化为一元一次方程,经历由繁化简、由未知到已知的过程,可以锻炼学生的思维,从而更容易解决数学问题。在讲解二次函数时,并没有直接给学生讲解二次函数的概念和表达式,而是以生活中的几个实际问题为例,教师辅助学生由具体的几何直观进行抽象思维,列出一系列函数关系式,引导学生自己归纳总结出这些函数关系式的共同特征,从而得出二次函数的定义。体会这种由特殊到一般的思想,可以锻炼学生的思维,加深学生对概念的理解。数学的学习离不开列方程和解题,在这个过程中要“透过现象看本质”,找准题目中的条件,选择相应的解题方法,才能对症下药
15、。讲解一元一次方程时,借助“复兴号”高速列车的例子列出路程与时间的函数关系式,学生可以体会函数的模型思想。在探索数学知识的同时,学生还可以感受中国高铁发展速度之快,激发民族自豪感。这种联系实际生活的例子既可以对学生进行思政教育,又能使数学课堂变得有趣味,吸引学生的兴趣,从而大大提高教学效率。2)融入数学史,让中国传统文化“活”起来 数学是中国传统文化的一部分,数学史承载着数学文化,数学文化是人类文化的重要组成部分。教师要引导学生挖掘数学文化中蕴含的各种价值,使其焕发新的生命力5。数学课堂中融入数学史可以使学生开阔视野,了解数学基本思想和方法。比如勾股定理的教学可以从介绍它的由来入手。商高是中国
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