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基于校园活动的社团课项目式学习初探--以“校园英语节宣传片”课程为例.pdf
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1、142023/增刊 现代教学 项目式学习基于校园活动的社团课项目式学习初探以“校园英语节宣传片”课程为例文/上海青浦区世外学校 程 璇表达法,语音语调基本正确。学生在英语节宣传片项目中,需根据语言学习的逻辑框架和语用材料,自行编写内容和语义均连贯的主持稿、解说词,在制作最终展示视频的过程中,需对语音语调不断改善,这不仅能提升学生的表达性技能,更是思维高阶化的过程。学生通过教师搭建的脚手架实施自己的创意,体会英语在实际生活中的真实用途,提高学生学习的愉悦感,也保证了其高质量的语言学习输入与输出。二、项目过程1.项目启动:明确驱动问题,搭建任务框架本项目围绕驱动问题“如何宣传校园英语节、阐释中国文
2、化历史”,让学生基于这一真实问题的思考与讨论,明确问题链:校园英语节包括哪些活动?师生是如何准备的?目标观众是哪些人?如何以中国传统文化和历史为切入点,激发观众参与活动的兴趣?教师引导学生搭建任务框架:入项启动关键知识和技能学习团队项目的落实与跟进产品公开展示与评价。基于以上思考,本项目学习目标设定如下。一是基于核心知识,培育关键技能。学生要理解校园英语节核心词汇,如 cultural differences,traditional Chinese culture,myths and legends,philosophy 等;选用恰当的句式、语体和时态,分角色撰写主持稿或解说词,运用所学习的语
3、用框架和语篇逻辑修改初稿;通过合作学习、分组编制和团队展示,体会创新的乐趣和团队合作的力量。二是满足真实需求,提高问题解决能力。基于对目标群体真实需求的理解,学生通过同伴采访互评和对比平行作品,完成创意英语节宣传片,尝试提供解决真实问题的方案。三是关注过程评价,改善学习心向表现。学生在夯实语言知识和技能的同时,通过持续性探校园之音英语广播电台作为我校一门英语类社团课,在宣传报道校园活动、营造英语学习氛围中发挥着重要作用。真实情境是开展项目式学习的重要条件,学生如何以校园新媒体运营及宣传片策划人的身份,在校园英语节闭幕式之前对其进行宣传,生动阐释中国悠久的历史和灿烂的文化?基于此,本社团开展了以
4、校园英语节这一真实生活场景为载体的项目式学习。学生利用社团课程学习,在驱动问题的引导下,开展了探究学习,以解决真实生活场景中的现实问题,引导学生用英语讲述中国故事和校园活动,从而提高其语用能力。一、对应的课程内容和标准根据 义务教育英语课程标准(2022 年版),校园英语节宣传片项目组在课程内容与对应的英语课程标准方面进行了符合学校教学真实情况与学生真实学习需求的调整与优化。根据新课标的课程内容标准,本项目对应课程主题内容要求(二级)人与社会范畴中的“社会服务与人际沟通”,以学生常见的多媒体视频为载体,使学生通过项目实践能初步意识到表达个人见解、倾听与体谅他人的重要性,加深对中国文化的理解与认
5、识,通过网络资源和现场采访等方式创制视频作品,体会科技改变生活的子主题内涵。同时,项目实施过程中的互动与沟通,加强了学生人际交往与沟通的技巧,有助于培养学生乐于交流与合作的团队精神。写作与口语表达作为语言学习的输出技能,是教师和学生自身对学习进行评价和反馈的重要抓手。新课标在语言技能方面要求 56 年级学生具备表达性技能,能在教师的帮助下模仿范文结构和内容写意思连贯的话语,在口头表达中使用较为准确的词语和【摘 要】本项目立足校园英语节活动,结合 义务教育英语课程标准(2022 年版),融合语言、艺术、历史等学科,探索社团课中的项目式学习实践对提高学生语用能力和英语学科核心素养的成效。【关键词】
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