基于生态视野的高校创新创业教育体系构建研究.pdf
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1、第4 3 卷第3 期2023年6 月黔南民族师范学院学报JOURNAL OF QIANNAN NORMAL UNIVERSITY FOR NATIONALITIESVol.43No.3Jun.2023基于生态视野的高校创新创业教育体系构建研究马玲玲,顾栋栋(1.2.盐城师范学院,江苏盐城2 2 4 0 0 7)摘要:当前随着创新驱动发展战略的深入实施,社会对高素质双创人才的需求日益迫切,高校顺应时代要求、响应党的号召,积极开展创新创业教育活动,在此过程中,既注重发挥自身优势,又强调与政府、企业、研究机构等的联动协作,在彼此助力下共同构建了创新创业教育生态系统。随着系统内在要素的有序流动及资源的
2、高效配置,双创人才培育效能不断提升,双创教育逐步实现了高质量的发展态势。为了更好的构建高校创新创业教育体系,首先,要立足创新创业教育生态系统视角推进政府与市场关系的再平衡,其次,要立足高校视角保障和促进生态系统要素的合理有序流动,最后,提出优化双创教育生态系统的策略与建议。关键词:生态视野;高校教育;创新创业;教育生态体系【中图分类号G647.38Research on the Construction of Innovation and EntrepreneurshipEducation System in Universities Based on Ecological Perspecti
3、veAbstract:With the deepening implementation of the innovation driven development strategy,the de-mand for high-quality innovation and entrepreneurship talents in society is becoming increasingly ur-gent.In response to the requirements of the times and the call of the Party,innovation and entrepre-n
4、eurship education activities should be actively launched.In this process,we not only focus on levera-ging their own advantages,but also emphasize the linkage and cooperation with the government,enter-prises,research institutions,etc.With mutual assistance,a joint innovation and entrepreneurship edu-
5、cation ecosystem can be established.With the orderly flow of internal elements and efficient allocationof resources in the system,the cultivation efficiency of innovation and entrepreneurship talents contin-ues to improve,and innovation and entrepreneurship education has gradually achieved a high-qu
6、alitydevelopment trend.This paper will first promote the rebalancing of the relationship between the gov-【文献标识码A文章编号16 7 4-2 3 8 9(2 0 2 3)0 3-0 0 6 1-0 6MA Ling-ling,GU Dong-dong?(1.2.Yancheng Teachers University,Yancheng 224007,Jiangsu,China)收稿日期:2 0 2 3-0 3-16基金项目:教育部人文社会科学研究“高校辅导员系列”专项“基于红色文化的大学
7、生社会主义核心价值观培育生活化研究”(2 1JDSZ3176);江苏高校哲学社会科学基金项目“教育生态学视域下高校第二课堂评价体系的构建研究(2 0 18 SJSZ491)。作者简介:1.马玲玲(19 8 5),女,江苏连云港人,硕士,讲师,研究方向:大学生思想政治教育;2.顾栋栋(19 8 3-),男,江苏东台人,博士,副教授,研究方向:马克思主义理论与思想政治教育。61高等教育研究ernment and the market from the perspective of the innovation and entrepreneurship education ecosys-tem,an
8、d then safeguard and promote the reasonable and orderly flow of ecosystem elements from theperspective of universities.Finally,it will propose strategies and suggestions for optimizing the innova-tion and entrepreneurship education ecosystem.Key words:ecological perspective;higher education;innovati
9、on and entrepreneurship;educationalecological system2021年国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见中明确提出,纵深推进大众创业、万众创新是深入实施创新驱动发展战略的重要支撑,应“落实立德树人根本任务,立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局,坚持创新引领创业、创业带动就业,支持在校大学生提升创新创业能力,支持高校毕业生创业就业,提升人力资源素质,促进大学生全面发展,实现大学生更加充分更高质量就业”。高校作为人才培养的主阵地,在师资力量、科研资源、课程体系等方面具备显著的优势,落实国家的科教兴国及人才强国战略、深入开展双创教
10、育,培养具有创新精神的行业领军人才,是高校义不容辞的职责与使命 。为此高校不仅应充分发挥自身的资源优势,营造良好的教育环境与氛围,还需要加强与政府、企业、研究机构、投资机构、中介组织等的互动协作,共建创新创业教育生态系统,通过促进系统内要素资源的有序流动来保障系统的高质量运行,从而有效提高双创人才的培育成效。一、立足创新创业教育生态系统视角推进政府与市场关系的再平衡生态视野下,创新创业教育体系的构建,应以发挥高校核心作用为前提,以双创人才培养为宗旨与目标,同时调动各类主体的参与积极性,加强互动与协作,促进主体间资源要素的流动与共享,以保障教育生态体系的稳定性与平衡性 2 。在创新创业教育体系的
11、构建过程中,政府与市场关系的认知与处理方式直接影响着系统构建的质量与效度,二者的关系可从不同维度来加以解读。从教育维度来看,政府的主导性作用非常凸显,市场的影响效应微乎其微;从创新创业维度来看,政府62与市场都具有较强的在场性,政府通过制定政策、投入资源来对创新创业活动进行强干预,市场则影响着资源配置状况,引导资源尽可能实现最佳的优化配置;从双创教育维度来看,政府的强势地位依然凸显,它主导着教育的旨归与方向,但与此同时,脱离市场干预的双创教育也很难取得预期的成效,弱化市场地位虽有助于防止资本对教育的侵蚀,但也会剥夺学生直面市场、客观认知市场并开展高效能实战演练的机会,如此双创教育则会失去实践基
12、础 3 。因此高校双创教育生态系统的构建需合理平衡政府与市场的关系,使二者发挥最大的协同效应。本文研究中双创教育生态系统的核心为高校,政府、企业、研究机构、投资机构、中介组织、联盟协会等为重要的参与主体,而人才、技术、资金等是系统的组成要素,在此过程中主体功能的高效发挥及要素的有序流动,直接决定着生态系统的建设成效。(一)双创教育生态系统不同主体功能属性及合作机制1.具有资源整合优势的高校主体高校可有效整合内外部各种制度资源,对之进行统筹协调,它与系统内多元主体进行职责对接,以促进系统整体的良性运行与高质量发展。高校内部资源与外部主体优势资源加以整合从而形成六种系统性资源,即课程体系、师资力量
13、、研究支撑、实践实训、朋辈交流、因材施教。其一,课程体系。此系双创教育得以开展的硬核资源,它是高校相较于其他主体最具优势性的资源类型,课程体系涵盖了专业课程、双创导引课程、实践课程等。专业课程是开展专业学科教学的载体,也是双创教育的基础;导引课程旨在引导学生学习掌握创业方法与技能,提升创新创业马玲玲,顾栋栋:基于生态视野的高校创新创业教育体系构建研究能力;实践课程将多方主体优势资源加以统筹整合,共同为学生提供实践实训机会与平台。其二,师资力量。师资力量是开展双创教育的重要支持性资源,只有在师资的助力下,学生才能完成系统性的双创教育,实现知识与技能的提升,教师组织教学活动,指导学生开展课程学习,
14、为学生答疑解惑,与学生进行深人互动交流,引导学生找到最适宜自身的学习策略。离开教师的指导,学生的学习成长将困难重重,效率受到严重影响。双创教育的师资力量主要包括了专业教师、企业专家、校友导师、创业导师等,他们或为学生进行课程讲授与课外辅导,或向学生介绍实践经验,与学生开展实践交流,或作为社群力量来帮助学生解决当下的困难,或掌握资本优势,从市场的角度出发激发学生的创业热情与信心 4 。师资是高校开展双创教育不可或缺的重要资源,强化师资力量即是在推动双创教育的高质量发展。其三,研究支撑。高校的实验室与设备、文献数据库等为学生进行研究实践提供物质基础保障。此外,双创专项研发基金的建立、专门创业场地的
15、提供、硅谷车库式机制的构建等也是对学生提升创业能力有效的研究支撑,夯实了双创教育的条件基础。其四,实践训练。创新创业本身即需要身体力行的实践活动,其与实践之间的关系非常密切。高校最主要的创业实践即各类型的双创比赛,学生通过参加比赛能检验自己的创业方案质量,并有效激发创新创业兴趣;国家及省市各级的研究训练计划,创新创业项目也是学生进行实践训练的极佳机会与平台。学生可以藉此获得针对性更强的资源支持;海外学术研修有助于拓展学生的国际视野,提升其自主学术能力;到优秀企业实习能促进学生由学院派向实干派的转变,使其对市场需求、产业发展等有更加敏锐的把控与感知能力 5。其五,朋辈交流。创新创业兴趣社团、竞赛
16、小组、研究团队、创业伙伴等皆可为学生创业提供精神与物质方面的支持,学生在此可找到志同道合的伙伴,为组建创业团队打下基础。朋辈之间互相学习鼓励,共同探索成功创业的有效路径。其六,因材施教。针对有创业潜质的学生提供更多的机会与资源支持,助力他们实现创业梦想,如清华的iCenter等创客空间旨在为创业人才提供良好平台,双创人才的因材施教关涉到人才的选拨、培养、实践训练、海外进修等诸多方面,它在一定程度上反映了高校的育人理念与资源烹赋。2.作为公共服务主要供给者的政府主体政府在创新创业教育生态系统的构建中发挥了方向引领、政策提供、服务供给等功能与作用,在国家战略的指引下主导着生态系统的塑造。政府出台的
17、双创教育政策涵盖了诸多方面,如资金支持、平台建设、智力支持等,政府向高校提供财政拨款,或设置奖励性投资引导基金,以此来满足高校开展双创教育的经费需求,其主导建设国家实验室等为创新活动开展提供了助力,并给予双创人才落户、住房等方方面面的优惠政策,以此来吸引人才、留住人才。政府高度重视双创教育开展并积极参与其中,对于经济社会高质量发展提供了资源支持,为创新创业赋以更多的智慧化、科技化色彩。毫无疑问,政府是双创教育生态系统构建最坚定的推动者与支持者。3.以逐利为行动逻辑的其他主体其一,企业是最具活力的创新主体,对市场变化及需求有敏锐的感知度,十分了解市场发展规律与特点,掌握产业前沿的重要技术。在双创
18、教育生态系统中,企业的核心功能是向系统供给和输送人才、技术、资金等资源,人才是关键的生产力,尤其是资深研发人员,他们是难能可贵的产业发展资源。技术引领着生产模式的更新,在产业规模拓展中发挥着重要的促进作用。资金决定着双创教育开展的物质条件基础,企业应积极展现其社会责任,与高校、科研机构等加强合作互动,并遵照合作协议来提供资金补助与支持 6 。企业在某种程度上代表着市场的发展方向,对双创人才有大量的需求,它的人才需求特点与状况对双创教育目标制定、方案实施以及人才培养策略制定等发挥着导引效应,是生态系统构建的信号灯。其二,研究机构与高校的功能属性较为类似,63高等教育研究在双创教育生态系统中,它是
19、技术与人才的主要供给者。研究机构在前沿尖端技术的研发、科研技术的转化等方面更具优势,承担着部分研究生培养职能,人才培养与重大项目实践之间联系更为紧密。其三,投资机构以市场化机制和公益性机制两种方式来向生态系统提供资金支持,助推资本流动性的增强。市场化机制即以市场化的资本运作来推进优质创业项目的落实,进而实现资本增值。公益性机制则是通过资金捐赠等方式与高校建立合作关系,以促进双创教育与市场的对接。其四,中介组织的功能主要是促进技术转移,为生态系统中各类主体提供融资对接、人才募集等服务,进而推动资源要素的有序流动。此类组织涵盖了大学科技园、人才中介、科技咨询评估中心等多种类型。其五,联盟协会是非政
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