基于OBE理念的大学物理线上线下混合式教学研究.pdf
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1、SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯 2023 NO.16 科 教 资 讯科技资讯SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION基于OBE理念的大学物理线上线下混合式教学研究朱庆利(南京师范大学泰州学院 江苏泰州 225300)摘要:“互联网+”时代,越来越多的高校在教学改革中重视并实施混合式教学。该文首先从学科定位、教学内容以及评价方式等方面剖析了传统大学物理教学面临的困境;接着阐述了混合式教学的原则及开展现状,提出了大学物理混合式教学体系的构建思路;最后结合OBE理念,主要从学习结果的预定、实现学习结果的有效途径、多元化考核以及长效优化机制的建
2、立等方面讨论了大学物理线上线下混合式教学的实践及效果。关键词:OBE理念 大学物理 线上线下 混合式教学中图分类号:G64文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2023)16-0197-04Research on the Online and Offline Hybrid Teaching of College Physics Based on OBE ConceptZHU Qingli(Taizhou College,Nanjing Normal University,Nanjing,Jiangsu Province,225300 China)Abstract:In the Inte
3、rnet+era,more and more colleges and universities are paying attention to and implementing hybrid teaching in teaching reform.Firstly,this paper analyzes the difficulties faced by the traditional teaching of College Physics from the aspects of discipline orientation,teaching content and evaluation me
4、thods.Then it expounds the principles and development status of hybrid teaching,and puts forward the ideas of constructing the hybrid teaching system of College Physics.Finally,combined with the OBE concept,it mainly discusses the practice and effect of the online and offline hybrid teaching of Coll
5、ege Physics from the aspects of the reservation of learning results,effective ways to achieve learning results,diversified assessment and the establishment of long-term optimization mechanism.Key Words:OBE concept;College Physics;Online to offline;Hybrid teaching时代日新月异,人工智能、机器学习以及自适应学习等信息化技术的快速发展,极大
6、地丰富了人们的学习方式。慕课堂、学习通等在线课程提供了优质课程资源的共享,扩大了学习者的学习选择。在线教学依靠文字、图片、视频、链接等充分发挥了多媒体的优势,较好地呈现教学内容。新冠疫情的暴发,间接加快了教学改革的步伐,促使越来越多的高校采用混合式教学模式来完成教学任务。OBE教学理念强调以教学成果为导向来构建教学和评价体系,顺应了混合式教学体系的建设要求,被广泛引入高校教学改革中,并发挥DOI:10.16661/ki.1672-3791.2302-5042-8108基金项目:2019年国家自然科学基金面目项目(项目编号:11874202);2020年南京师范大学泰州学院教改项目(项目编号:2
7、020JG12018)。作者简介:朱庆利(1981),男,博士,副教授,研究方向为玻色-爱因斯坦凝聚。197SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯科 教 资 讯 2023 NO.16 SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯着重要作用。1 传统大学物理教学面临的困境大学物理作为一门理工科基础课,承载着传授基础物理知识、衔接专业课程、培养学生科学素质的重任。该课程涵盖内容多且逻辑性和系统性强,使很多理工科学生在学习时存在困难,学习积极性不高。此外,传统的大学物理教学形式单一,课堂气氛沉闷,强调理论知识的讲解,却忽视学科专业的特点、学科和专
8、业之间以及理论与生产实际之间的联系,逐渐与新时代的教学要求和学生的个性发展脱节。1.1 学科定位上,教学内容多与学时少的矛盾逐渐显现尽管大学物理作为公共基础课程愈发被重视,但是学科学分却受到了教育部颁布的 本科专业类教学质量国家标准 的限定,直接影响了教师教学方法的选取与应用1-2。教师只能讲授需要考试的内容,没有重难点区分。无差异化的教学大纲千篇一律,偏离了紧扣专业需求的方向,导致教学内容和后续专业课的需求脱节。教师在课堂教学中太过强调公式推导,而忽视理论与实际应用的结合,无法体现基础课与专业课的密切联系,学生在学习过程中提不起兴趣,对大学物理课程学习的必要性和重要性缺乏正确认识,导致课堂教
9、学效果差。1.2 教师进行教改的积极性与主动性不高教学改革过程中不管是教学内容的收集整理,教学方式、评价方式的改革都需要任课教师时间、精力的投入。而传统教学重内容,轻效果,教学成果也常常难以量化。教师教改投入和产出不成正比,更喜欢墨守成规,教学课件、教学设计一成不变,对教改的积极性不高,教改收效甚微且难以持续。教师团队意识弱,资源共享不够。很多担任大学物理教学的教师长期负责不同专业课程的任课并形成自己独立的教学风格,一定程度上影响了教师在教研活动中的沟通与协作,进而影响教学团队的形成,个人单打独斗难以形成合力,改革成效大打折扣。1.3 教学评价片面、单一许多高校对学科课程的成绩评价主要通过平时
10、考勤和期末考试组成。据调查,笔者所在市的几所高校中课程成绩的分配比例基本上是按平时作业和考勤成绩占30%,期末考试卷面成绩占70%。相当一部分学生不提前预习复习,上课不听讲,作业完成差。班级成绩整体都不够理想,挂科现象严重。有些教师为完成教学任务,往往会在考前给出重点内容,就导致有些平时不认真学习的同学通过机械性地背诵学习取得不错的成绩,从而打击了认真学习同学的积极性,影响了正确的教学评价。因此,单一的教学评价体系很难对教师的教学质量和学生的学习效果给出合理的评价。2 混合式教学的优势及开展现状新冠疫情将所有高校推到了混合式教学的前沿阵地,改变了教师的教学方式和学生的学习方式。诸多高校的教学理
11、论探索与实践表明:混合式教学的模式、策略和方法可以促进学生聆听互动、讨论分享、剖析纠错,激发创意。OBE遵循的是教学反向设计原则,与混合式教学的结合相得益彰。当前国内高校的混合式教学主要采用线上和线下教学的相结合的模式3-4。混合式教学可以减少教师的重复性劳动,使教师将有限的精力更多地放到对教学的细致分析和研讨中,以及对课程资源的设计和制作中。教师通过查阅制作资料可以提升个人素质,通过与学生的互动交流可以加强对课程进度和重难点的把握。对于学生而言,他们拥有了更多的学习主动权,可以根据自身情况来合理安排学习时间,控制学习进度。网络学习的时间和地点不受限制,且提前预习和巩固复习,从而保证学习效果5
12、-7。所以,依托线上线下混合式教学平台,构建一个满足专业需求和学生个性培养需要的大学物理教学体系,是突破教学困境的行之有效的方式8-11。疫情时代,很多高校对在线开放课程建设提出了实施要求,但是关注点更多地集中在本校在线开放课程的建设和应用上,而优质资源方面引进不够,使在线开放课程资源良莠不齐,优质资源匮乏。在线课程匆匆上马,功能并不完善,各教学单位在课程建设时往往准备不足,未充分从人才培养目标角度出发规划各专业线上线下混合式课程的建设,课程建设的种类和数量均存在较大的随意性且多为教师自主申报,规划系统性不足。另外,当前很多高校的软硬件教学资源仍是为集体课堂讲授模式而进行规划建设的,对适应混合
13、式教学所需的在线学习、课堂面授以及探究式学习的需要依然滞后。在线教学存在使用多个平台,多软件多账号间的切换,也增加了师生的压力和焦虑。3 混合式教学开展的方法和思路混合式教学的设计与应用,可从以下几方面开展。3.1 教学要围绕着学生专业特点设计教师首先需分类设计课程目标,并围绕课程设计要实现的核心目标。结合大学物理的学科特点,把握学生的认知规律和学习节奏,逐步深入,形成一定的周期。网络课程建设要以问题为牵引,分专业分目标精心设计衍生型和非核心型问题,让学生的思维提前进198SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯 2023 NO.16 科 教 资 讯科技资讯SCIE
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