基于单元目标的小学语文评价任务设计——以小学语文三年级下册第八单元为例.pdf
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1、现代教育 2023 0546基于单元目标的小学语文评价任务设计以小学语文三年级下册第八单元为例 余 悦摘 要:本文以统编版小学语文三年级下册第八单元为例探索了大单元整体教学。该单元立足于语文学习任务群,指向单元目标,以真实情境下的核心任务学习为载体,基于语文要素关联式评价任务设计,以结构化的单元整体教学活动为主线,运用多维评价,引导学生通过自主、探究、合作、共享的活动,完成成果展示和作业练习,进而对学习过程进行自我反思,从而经历一个完整的学习过程,以此推进“教学评”一体化进程,进而促进学生语文素养和核心素养的提升与发展。关键词:大单元;评价任务;学习任务;评价量规作者简介:余悦,宁波市鄞州蓝青
2、小学语文教师,研究方向为小学语文课程与教学。义务教育语文课程标准(2022 年版)评价建议中明确指出:“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,涉及语文学习任务群。”1评价任务上连单元教学目标,向下勾连学习活动,并以活动化的方式进行。要确定合理有效的评价任务,首先要关注单元教学目标的关联性、适切性、匹配性和可测性。单元学习活动需要从单元教学目标出发,依据学习需要,形成有价值的核心问题,围绕核心问题创设情境和设计总的评价任务,然后对应分解相应的子任务。每一个子任
3、务的达成情况都以相应的评价量规来进行评价和反馈,以确保“教学评”的一致性。笔者尝试以统编版小学语文三年级下册第八单元为例,基于单元目标,设计相应评价任务,指导学习过程的高效开展。一、聚焦课程标准,整合单元目标(一)观照课标,定位目标义务教育语文课程标准(2022 年版)明确提出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径,也应该是语文实践。课堂上,应设计多样的学习活动,让学习真实地发生。如果是教,就倡导“用方法教到位”;如果是练,就倡导“把方法练到位”。因此,在语文课堂教学中,如何通过多样的学习活动提高学生语文实践能力,是个值得教师在实践中不断思考的问题。复
4、述策略可以促进学生对陈述性知识的掌握和记忆。义务教育语文课程标准(2022 年版)在47现代教育 2023 0547课程目标中对每个学段明确提出了有关复述的具体要求。例如,第一学段,在表达与交流中要求学生能认真听他人讲话,努力了解讲话的主要内容;听故事、看影视作品,能复述大意和自己感兴趣的情节;能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。第二学段在阅读与鉴赏中提出,要求学生能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。2做好复述教学、关注复述教学的有效开展,是落实培养学生语文核心素养的基本保证。(二)厘清要素,把握
5、目标本单元的语文要素是“了解故事的主要内容,复述故事”。围绕这一能力,统编版教材有一条清晰的能力发展线。通过梳理(如表 1),可以发现,在二年级,学生已经做过“借助提示复述课文”的练习;而本单元则是对之前学习的承接和发展,也是为四、五年级的简要复述和创造性复述铺垫蓄力。表 1“讲故事或复述故事”语文要素解析册别单元语文要素二上 第 8 单元综合运用多种方法自主识字,自主阅读;借助提示,复述课文;学习默读。二下 第 7 单元 借助提示讲故事。三下 第 8 单元了解故事的主要内容,复述故事。根据提示,展开想象,尝试编童话故事。四上 第 8 单元了解故事情节,感受人物形象,简要复述课文,注意顺序和详
6、略。写一件事,能写出自己的感受。五上 第 3 单元了解课文内容,创造性地复述故事。提取主要信息,缩写故事。本单元以“有趣的故事”为主题,编排了精读课文 慢性子裁缝和急性子顾客 漏,略读课文 方帽子店 枣核,口语交际“趣味故事会”以及习作“这样想象真有趣”。两个语文要素体现了由学到用、由读到写的能力提升。课后习题和课前提示都有阅读能力的训练策略,为帮助学生达成“了解故事的主要内容,复述故事”这一目标,教材在编排上为学生提供了两个抓手。把握故事内容,读好故事。“读”包括“默读”和“朗读”。三年级下册的孩子已经掌握了基本的默读方法,通过默读课文,学生可以迅速把握故事的内容,这也是复述的前提;而要想讲
7、好故事,首先要读好故事。这里的“读”,指的就是“朗读”。如在读 慢性子裁缝和急性子顾客 时,需要用上合适的语气。这是课后习题的要求,也是帮助学生“讲好故事”的支架。借助复述支架,讲好故事。聚焦“复述”这一要素,通过梳理四篇课文的课前导读或课后习题(如表 2),可以发现,教材明确了“复述”要素在本课中具体落实的要求和方法,循序渐进地为学生搭建了复述的支架,为后续简要复述和创造性复述打下基础。表 2 三下第 8 单元课文“复述”要求(为略读课文)课文复述要求能力点慢性子裁缝和急性子顾客默读课文,填写下面的表格,再借助表格复述这个故事。借助表格梳理故事,把故事主要内容讲清楚。方帽子店默读课文,说说故
8、事中的哪个部分是你最意想不到的,再用自己的话复述这个部分。迁移运用,梳理故事脉络,选择部分,用自己的话复述。漏借助下面的示意图和文字提示,按照地点变化的顺序,复述这个故事。借助示意图和文字提示,边想象边复述故事。枣核默读课文,用自己的话复述这个故事。如果有兴趣,试着续编这个故事。发挥想象,尝试创造性续编故事。而“口语交际”引导学生在记住故事内容的同时,运用已经学过的复述方法分享故事;语文园地中的“交流平台”则是对复述的方法做了归纳总结;习作更是让学生根据提示,发挥想象,创编有趣的童话。(三)基于学情,精确目标三年级下册的孩子已经具备了一定的读故事、讲故事能力,也进行过“借助提示讲故事”的训练,
9、但对于用自己的话详细复述故事,并尝试创造性续编故事可能会有难度。因此,笔者立足大单元视角,围绕课程标准现代教育 2023 0548要求、教材特点、单元要素,结合学情,制定了以下单元学习目标。1.认识 32 个生字,积累 26 个词语。2.借助表格、示意图、文字等提示,了解故事的主要内容,把故事讲清楚。3.读出人物对话的语气,体会人物特点、心理活动,感受故事的趣味性。4.在熟悉故事主要内容的基础上,能选择最感兴趣的部分,用自己的话复述故事。5.边读边想象,尝试创造性续编故事。6.选用合适的方法,把故事讲得吸引人。7.认真听别人讲故事,记住主要内容。8.选择一种动物作为主角,大胆想象它由于特征变化
10、带来的生活变化,编写一个童话故事。在详细复述大单元的教学中,教师要注重对单元内容的正确解读,从单元整体出发,设计单元整体学习目标,帮助学生形成“学习详细复述故事”的连贯目标体系,促进学生关键能力的培养和形成。二、设计主题情境,编制评价任务(一)依据单元目标,设置主题情境单元是一个包含了知识、技能和活动的完整的学习过程,大单元教学不是单篇教学的简单相加。在详细复述大单元的教学中,教师需要以课文内容为基础,对教材进行重组和加工,帮助学生理清“任务群”和“文章”之间的关系。由于本单元的教学时间恰好在六一儿童节前后,根据上述对教材编排序列、本单元人文主题和语文要素的分析,基于学情,依据单元目标,可以将
11、本单元的主要情境设置为:“迎六一,故事大王选拔赛”,发布 “故事大王”选拔赛 海报。(二)根据主题情境,编制评价任务根据单元的主题情境,教学前,笔者先开设了一节单元导读课3,与学生一起讨论“如何在选拔赛中取得好成绩”,并设计学习指引(详见图 1)。“故事大王”学习指引“六一”儿童节就要到了,学校要举行“故事大王”选拔赛,选拔出 60 名“故事大王”。你读过哪些有趣的故事?会讲这些故事吗?要成为“故事大王”,在选拔赛中获得好成绩,你需要阅读 慢性子裁缝和急性子顾客 漏 方帽子店 枣核 等有趣的故事,学习借助表格、示意图、文字等提示,梳理故事情节,把故事讲清楚,选用合适的方法,把故事讲得吸引人,并
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