基于儿童立场的童诗教学研究.pdf
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1、 106好日子 幼儿教育 基于儿童立场的童诗教学研究 戴 韬 摘 要:童诗教学是儿童教育的热点话题,从题材上来看,童诗篇幅短小、内容丰富有意义且注重从儿童的视角去设计教案,从情感上来看,儿童阶段正是培育良好价值情操的时期,童诗中蕴含细腻的情感和多元化的审美情趣,可以极大程度地提升儿童的内心情感,进而促进人格的健全,从教学的角度来看,儿童教学应当回归大自然,这在童诗中是能够重点突出的。关键词:儿童;立场;童诗 课堂教学的主体是儿童,那么童诗的教学设计应当以儿童立场为主,从儿童的学习感受和实际情况出发,给儿童创设更加符合自身情况的童诗课堂,无论是对儿童的学习效率还是教师的课堂建设都有着巨大意义,而
2、实际教学中,教师常常忽略了以儿童立场为主的童诗教学,因此,本文就以基于儿童立场的童诗教学研究为基本论题,展开论述。一、浅谈基于儿童立场的童诗教学研究的重要性(一)有助于激活儿童的言语表达 处于儿童阶段的小学生,其语言机制还尚未成熟,对于世界的探索仍处于好奇阶段,如何学会用言语来表达自身感受是提升儿童对于生活的认知,教师在教学的时候也会重点关注儿童的语言表达能力,所以在童诗教学中也不例外,通过童诗教学来激活儿童的言语表达成了有效的教学方式。首先,童诗教学中以儿童为教学立场,也就是根据儿童的语言表达机制进行一系列的教学设计,这让儿童感受到来自教师的切实关注,也满足了小学生在童诗学习中的语言探索。其
3、次,童诗教学需要小学生进行朗读与品读等,增加了儿童识字的机会且让小学生回归到童诗内容的真实感受上,从而增强对于文字间的掌握能力,这是童诗教学中的特点之一,也是推动小学生语言机制趋向成熟的助推点。最后,许多教师在教学的过程中往往会忽略童诗教学中的语言表达部分,认为小学生的语言机制应当在其他课程的教学中,所以并未将激活小学生言语表达作为重要教学内容,这是不正确的,这使得童诗教学丧失了一部分的教育意义,所以教师需要认清童诗教学的教育意义。(二)有助于儿童内心情感的升华 对于儿童来说,情感的体验大多来源于生活的实际感受,情感是抽象的,小学生对于情感把握的不确定容易造成情感理解能力的偏差,这在童诗教学中
4、,会让儿童脱离作者思想情感,从而失掉整篇文章的把握方向,所以教师需要站在儿童的立场上去思考教学,当儿童的内心情感不成熟时,教师应当如何进行教学设计来提升小学生内心情感的升华,这成为了教学的重点话题。首先,童诗教学中,从内容上来看,童诗中以富有哲理和感性等角度的故事,激发小学生的情感能力,拉近小学生的情感体会距离,从而得到情感的领悟能力,再加上童诗中的故事大多都是围绕小学生所感兴趣和所能够理解的文本出发,更易于推动小学生内容情感的触动,所以童诗教学较好的弥补了小学生内心情感的空缺。其次,在童诗教学中,情感教学也是十分重要的教学部分,文章内容需要清楚全文的感情基调,这样才能够更深层次的开展文本内容
5、的探索,儿童在经过不断的童诗训练后,其情感能力最终会得到较好的提升和发展,进而增强童诗教学的情感领悟能力。最后,童诗教学中的大部分文本都是围绕生活角度开展,儿童由于具备一定的生活经验,对于文本的品读会更加容易,从而更快地掌握文本的感情线索,因此,在童诗教学中开展儿童的情感能力教学十分正确。(三)有助于激唤醒儿童的想象力 对于儿童阶段的小学生来说,其想象力丰富、情感饱满、好奇心强等,这些都是小学生天性的体现,教师在教学的过程中需要重点关注儿童的天性,让教学回归儿童的天性,以小学生的想象力为例,在童诗教学中可以充分体现这一点,首先,童诗教学带有丰富的想象色彩,可以让小学生在童诗中尽情发挥想象力,童
6、诗中有趣且生动的画面能够帮助小学生打开想象力的世界和思维逻辑,再加上童诗本身就是充满童趣意味的,十分符合小学生学习的口味,童趣二字也为想象力空间奠定基础,在童诗教学中站在儿童立场上,唤醒儿童的想象力。其次,儿童只有在想象力的基础上,才能够激活更多的思维乐趣,给课堂带来更多的鉴赏素材,更利于激发儿童的童诗创作灵感,童诗创作能力是体现儿童学好童诗的重要标准,如果儿童学会童诗创作,那么其大脑中的素材内容是需要不断积累的,以量变促质变,这少不了儿童想象力的帮助,想象力迸发无限的素材灵感,让小学生的童诗创作焕发活力。最后,想象力也是提升课堂学习氛围和激发儿童学习积极性的重要因素,许多教师在教学的过程中往
7、往会忽略这一因素,认为想象力本身就是儿童的天性,无须在童诗教学做文章,这样的认知角度是片面的,正因为儿童具有丰富的想象力,教师就更应当站在小学生的立场上去设计教学方式,让小学生能够从自身优势角度去学习,进而有效提升学习效率,加强课堂的质量建设。因此,教师需要根据小学生想象力丰富的特点,去合理设计相关的教学措施。2022 年 36 期107 幼儿教育(四)有助于扩大儿童的学识视野 在童诗教学中,小学生在日常学习和接触不到的东西都能够在童诗得到应验,童诗是打开小学生接触世界的桥梁,也是帮助小学生打开学识视野的有力手段,从儿童的立场上来看,儿童正处于学识薄弱和知识视野等都狭小的阶段,富裕的学识储量是
8、激活大脑思维和提升学习能力的重要保障,教师应根据这一点,对小学生的童诗教学进行相关的优化和调整。首先,从教师的教学观念上来看,普遍将童诗教学以板书式的形式开展,童诗本是有趣和生动的课堂体现,教师却以枯燥和单一的形式开展,造成小学生学习积极性不高,接触的童诗学识有限。其次,教师在教学上未考虑到因材施教,认为小学生的学识都是处于同一水平,没有深挖每个小学生的智力水平,在没有针对性的教学中,导致小学生学习情况的分层,进而大大降低了小学生学识提升的效率。最后,教师在童诗教学中并未让儿童认识到童诗教学的重要性,没有给小学生普及童诗教学中可以大大提升学识的作用途径,因而导致小学生在学习的过程中盲目性和缺失
9、方向性。因此,以学识作为首要立场因素,根据学识而引发的一系列学习问题进行教学反思,让童诗教学真正发挥出学识的魅力。二、浅谈基于儿童立场的童诗教学研究的基本措施(一)组建儿童学习小组,结合儿童兴趣 在课堂教学中,影响教学质量的因素之一就是小学生的学习积极性,好的教学方式可以帮助小学生建立课堂的喜爱度,而不合适的教学方式却会导致教学效率的低下,所以教师在进行该课题的探索时,需要将小学生学习的积极性重点关注。首先,结合小学生的学习表现来看,小学生大多喜欢集体式的学习方式,所以教师可以站在儿童的立场上,以组建学习小组的方式,让童诗教学散发教学的色彩。学习小组中由于没有教师以及外界环境的压力干扰等,小学
10、生之间可以加强童诗的交流和讨论,进而有助于思维的发散和提升,同时,童诗中有着引导小学生建立正确价值观理念的部分,因而学习小组中的合理分工也是考验小学生价值观的有利体现,再加上教师在教学的过程中也需要考虑小学生的学习兴趣,但是小学生作为课堂的被动群体,教师很难主动的引导小学生说出自己的兴趣爱好,而借助学习小组却可以有效实现这一问题的解决。例如教师在上喇叭一课时,为了让小学生更加积极主动地参与到童诗课堂中,教师以组建童诗学习小组的方式开展课堂教学。首先,教师以开门见山的方式要求小组进行阅读文本,待梳理故事内容之后,教师再把目光集聚到诗歌上,教师可以设问:“通过观察该诗歌的描述,是否可以进行仿写训练
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