涵育公共参与素养,调“味”思想政治活力课堂.pdf
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1、高中思想政治课承担着重要的德育功能。针对部分高中生知行脱节的现状,在生本理念下,发展学生的公共参与核心素养已成为高中思想政治学科育人价值的应有之义。在教学的准备和实施阶段,找准学生情感点、立足生活经验、亲历活动体验、增强社会实践,以此增强课堂的灵活性和开放性,构建活色生香、活灵活现的高中思想政治课,促进学生知行合一,于潜移默化中助力公共参与核心素养落地。【关键词】公共参与素养高中思想政治知行合一【中图分类号】G623.1【文献标识码】A【文章编号】1002-3275(2023)10-53-03普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)中指出,高中思想政治学科课程目标是帮助学生具备思
2、想政治学科核心素养。其中,公共参与核心素养要求学生能有序参与公共事务,勇于承担社会责任,积极行使人民当家作主的政治权利。如何将公共参与核心素养在课堂落到实处?笔者尝试以“四味”调剂高中思想政治课堂,通过情感教学、生活教学、活动教学、实践教学创建培养公共参与核心素养的活力课堂。一、活色生香的“情感味”:真情实感,价值引领情感教学能有效激发学生的学习热情,引发深度思维,形成正确价值观和道德习惯。基于此,将情感教育与传统认知教育有机融合所打造的思想政治课教学,在丰富学生情感体验的基础上,能进一步优化所教学的理论知识,强化学生的主体性和认知能力,引领学生的内心体验朝着积极健康的情感方向前进。更为重要的
3、是,情感教学不仅促进了学生对高中思想政治课理论知识的吸收,而且强化了情感教学,这对提升公共参与核心素养大有裨益。因此,在确定高中思想政治课教学内容和教学活动时,可在课前通过观察、交流、问卷调查等途径了解学生情感点,在此基础上选择教材中可链接的学生关于家庭、学校、社会、国家等方面的情感元素进行教学情境的创设,从学生情感诉求出发的同时,以情感视角组织和优化教学形式,联系学生的情感期待,从而在和谐的课堂氛围中挖掘自身的生命体验,将浅表的、零散的情感体验通过思想政治课上师生共同的理性梳理形成深刻的认知,最大限度地发挥情感教育的积极作用。在必修 4 哲学与文化“正确认识中华传统文化”教学中,可在课堂导入
4、环节,播放北京冬季奥运会开幕式的视频片段。在这些“高燃”瞬间里,出现了二十四节气倒计时、青花蓝、剪纸、虎元素、中国结等中华文化元素。学生在短短的3分钟内,在优美的视听觉盛宴中深深被中华民族优秀传统文化所吸引。在感受中华文化之美的过程中,他们或微笑,或点头,或神情专注,在感动中增强文化自信。通过播放北京冬季奥运会开幕式的“高燃”瞬间,拨动学生的情感之弦,在这样真情涌动的课堂氛围中引导学生进一步学习中华优秀传统文化的主要内容、特点、价值等相关知识,显得顺理成章、水到渠成。高中生已具备一定的审美意识和审美能力。教师立足于学生的审美素养,为契合“中华传统文化”这JICHU JIAOYU YANJIU5
5、4廖玉立涵育公共参与素养,调“味”思想政治活力课堂一学习主题,精选学生熟知的北京冬季奥运会这一国家盛事的视频,使学生真情流露,在美的感受中以情感沟通点燃学生的激情之火,激发学生的道德潜能,达到知、情、信、意、行的真正统一,使公共参与核心素养在情感交融中一步步走向深处。二、活水天成的“生活味”:立足生活,学以致用高中思想政治学科要高度重视学生的生活经验。现实世界为思想政治课的情境创设提供了新鲜的源头活水。链接学生学习与真实世界,着眼于学生的长远发展,是高中思想政治课的必然要求。因为只有结合生活,学生才会把教材的理论学习与自己的未来生活紧密联系起来,认可学习的目的在于解决真实的生活问题,从而认识和
6、体验理论知识对生活的价值,做到知行合一。基于此,高中思想政治课教师要巧妙运用生活进行教学,联系高中学生的生活经验,以生活化情境教学策略来实现课堂教学生活化。值得注意的是,所创设的情境应是对真实生活素材内容进行合理的“二次加工”,再辅以遵循学生身心发展规律、符合学生接受能力的科学合理的教学组织形式,那么,学生的公共参与核心素养势必能在真实的生活感受和思维中逐渐被深化。为此,高中思想政治课教师在了解学生认知水平和生活经历的基础上,可将教材概念知识链接学生生活原型或有较强探究欲望的问题情境,在课堂中引导学生一步步感悟、思考、分析,最后再引导学生将教材理论运用于生活实际中,从而发展学生解决问题的能力,
7、落实公共参与核心素养。案例福建省厦门市第二中学王芳老师执教“法治社会”。子议题一:“了解法治社会的具体内涵”。“课堂小剧场”活动:学生分别扮演养狗方、不养狗方、老人、小孩、物业公司管理人员、保洁员等角色,就所关心的“制定社区文明养犬公约”问题展开讨论。探究:请运用法律知识评析各方意见。归纳总结:思维导图表示法治社会内涵。子议题二:“法治社会的具体表现”。视频探究:“执法检查回头看:厦门养犬管理工作质效明显提升”。思考:厦门养犬管理工作质效为什么能明显提升?教师引导:学生个体经验及认知的差异导致了对这一问题产生原因的不同看法,可从法治意识、法律实施、法律效果的角度进行分析,认识“法治社会”应有的
8、表现。子议题三:“建设法治社会的要求”。课前调查:问卷星调查本班学生关于“文明养犬”情况的认知。阅读信息:组织学生进行问卷数据解读和信息解析。问题探究:从问卷调查的结果中,你发现了哪些问题?治理不文明养犬行为还可以有哪些做法?请你提出建议。教师点拨:引导学生尝试用所学的法治社会相关知识去解决现实生活中出现的养犬问题。视频再现:“厦门重拳打击违规养犬:吴先生遭遇的养犬纠纷”。问题探究:如果你是吴先生,你会通过哪些渠道寻求法律帮助?交流归纳:在法治社会过程中建设完备的法律服务体系的重要性。课堂最后,课件展示新版中华人民共和国动物防疫法的相关规定,组织学生以小组为单位,结合社区实际制定一份“社区文明
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