基于“长江雨课堂”线下教学模式的妇产科护理学教学改革与实践.pdf
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1、Nursing Science 护理学护理学,2023,12(3),403-409 Published Online June 2023 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/ns https:/doi.org/10.12677/ns.2023.123057 文章引用文章引用:马永欣.基于“长江雨课堂”线下教学模式的妇产科护理学教学改革与实践J.护理学,2023,12(3):403-409.DOI:10.12677/ns.2023.123057 基于“长江雨课堂”线下教学模式的妇产科基于“长江雨课堂”线下教学模式的妇产科 护理学教学改革与实践护理学教学改
2、革与实践 马永欣马永欣 丽江旅游文化学院医学院,云南 丽江 收稿日期:2023年5月25日;录用日期:2023年6月21日;发布日期:2023年6月29日 摘摘 要要 根据当前妇产科护理学理论课程中出现的问题,基于“长江雨课堂”开展了教学方法改革,采用线下教根据当前妇产科护理学理论课程中出现的问题,基于“长江雨课堂”开展了教学方法改革,采用线下教学方式,强化课堂思政教学,以课前诊断、课中精讲、课后拓展等三个环节促进学生掌握专业知识,形学方式,强化课堂思政教学,以课前诊断、课中精讲、课后拓展等三个环节促进学生掌握专业知识,形成互动交流教学模块,并通过创新与创业思维培训,从全方位提高学生的学习创新
3、能力,进一步提升学成互动交流教学模块,并通过创新与创业思维培训,从全方位提高学生的学习创新能力,进一步提升学校妇产科护理专业培养的教学质量。校妇产科护理专业培养的教学质量。关键词关键词 长江雨课堂长江雨课堂,线下教学线下教学,妇产科护理学妇产科护理学 Teaching Reform and Practice of Obstetrics and Gynecology Nursing Based on the“Yangtze River Rain Class”Offline Teaching Mode Yongxin Ma Medical School of Lijiang Culture and
4、 Tourism College,Lijiang Yunnan Received:May 25th,2023;accepted:Jun.21st,2023;published:Jun.29th,2023 Abstract According to the problems in the current nursing theory courses of obstetrics and gynecology,based on the“Yangtze River Rain Class”,the teaching method reform is carried out.The offline 马永欣
5、 DOI:10.12677/ns.2023.123057 404 护理学 teaching method is adopted to strengthen the ideological and political teaching in class,and the three links of pre-class diagnosis,intensive lecture in class and after-class expansion are used to promote students to master professional knowledge,form an interact
6、ive communication teaching module,and through innovative and entrepreneurial thinking training,improve the students learn-ing and innovation ability from all aspects,and further enhance the teaching quality of obstetrics and gynecology nursing specialty training.Keywords Yangtze River Rain Class,Off
7、line Teaching,Obstetrics and Gynecology Nursing Copyright 2023 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License(CC BY 4.0).http:/creativecommons.org/licenses/by/4.0/1.引言引言 近年来,在护理学科高速发展的背景下,妇产科护理学知识内容日益复杂,但教学方法仍较陈旧1。为了提高妇产科护理学课程课堂
8、教学质量,笔者针对目前教学中存在的问题,改革传统的教学方法,以了解新的教学方法对提高学生妇产科护理学知识与能力方面的实用性。2.妇产科护理学课程进行教学改革的必要性和重要性妇产科护理学课程进行教学改革的必要性和重要性 以往的教学方法主要采取“填鸭式”“满堂灌”的形式,教师单向传授,学生只是被动跟随,缺乏积极性,理论课与实训课严重脱节,不利于学生创新思维的培养和发展2。目前,妇产科护理学教学中仍存在很多问题,如理论教学方法陈旧、学生学习积极性不足、师资力量无法满足实践教学需要、实训资源短缺、实训教学模式僵化、学生缺乏人际沟通能力和人文关怀理念等,这些都影响了妇产科护理人才培养的质量。因此,针对妇
9、产科护理学理论教学中存在的问题,笔者基于“长江雨课堂”进行线下教学模式改革,将传统教学中的“以教师为中心”变为“以学生为中心”,将“要我学”变为“我要学”,将“被动学习”转变为“主动学习”,将理论和实践相结合、课堂内和课堂外相结合、线上与线下相结合、校内与校外相结合,创新教学模式,改革教学方法,大大提高了妇产科护理学教学质量,取得了较好的教学效果。3.长江雨课堂线下教学模式长江雨课堂线下教学模式“长江雨课堂”智慧教学是指以互联网技术、云端计算与存储、大数据技术、智能硬件设备为载体,打破时空限制,通过课前延伸、课后反馈等多方面对教学过程进行动态评价与调整,且具备共享性、开放性的课堂教学模式3 4
10、。旨在连接师生的智能终端,将课前、课上、课后的每一个环节都赋予全新的体验,最大限度地释放老师教与研的能量,以推动中国教育教学改革。长江雨课堂通过把复杂的技术手段融入到 PowerPoint 与微信上,在课外预习与课堂之间搭建互动桥梁,使课堂交流永不下线。通过雨课堂,教师能够及时把 MOOC 视频、习题、语音的课前预习课件发布至学生手机,让学生与教师沟通能及时得到反馈;在课堂上及时问答、弹幕交流。在互联网高速发展的今天,高等教育变革势在必行,充分利用互联网优势,将传统的面对面教学与新型的网络教育结合起来5,将成为今后很长一段时期高等教育发展的趋势,这样才能使得新型教育环Open AccessOp
11、en Access马永欣 DOI:10.12677/ns.2023.123057 405 护理学 境下的受教者获得更多的知识和能力,也才能获得最佳的学习效果。妇产科护理学是护理学专业的一门核心课程,也是护士资格证考试必考的科目,本文将“长江雨课堂”线下教学模式应用于妇产科护理学教学中,取得了良好的成效,教学模式设计思路见图 1。Figure 1.Design idea of offline teaching mode based on“Yangtze River Rain Class”图图 1.基于“长江雨课堂”线下教学模式设计思路图 4.“长江雨课堂”线下“长江雨课堂”线下教学模式在妇产科护
12、理学教学中的教学模式在妇产科护理学教学中的实践实践 4.1.研究对象研究对象 选取我校 20222023 学年第一学期护理学 111 班 341 名学生、共计实施一个学期。在上第一节课时向学生说明采取这种教学模式的目的,并说明课程考核采用过程性评价,包括本文采用各环节学习活动评价所得成绩,全部线上学习内容均通过长江雨课堂学习平台发布。根据课程教学计划,本课程每周为四学时,共计四十二学时。4.2.教学过程教学过程 4.2.1.课程准备课程准备 首先在长江雨课堂 SPOC 建课,在第一章绪论单元上传教学大纲、教学进度表(理论及实践)、学习指南、考核内容与方法、学习方法、课程目标、学习目标导航等板块
13、,使学生对课程内容有更全面的了解。4.2.2.课前课前 通过长江雨课堂“通知”给学生提前发布预习任务和内容,要求学生按照课程授课计划和预习任务要求利用课余时间完成预习。马永欣 DOI:10.12677/ns.2023.123057 406 护理学 4.2.3.课中课中 针对学生对知识点掌握情况讲解问题,对错误率较高的题目着重讲解,有助于学生进一步强化巩固知识。预习测试的题目必须精心设计,每一个题目代表一个重要知识点,教师可增加相关的知识点,以点带面,以树枝状形式展开知识点,让学生学会思考。课前测试题目一般以十个为宜(可根据教学计划适当调整),难易适中,测试时间 10 分钟(通常一道题目 1 分
14、钟)。再将整个章节内容进行串讲,课中发布形式多样的课堂活动,提高学生注意力,检测学生学习效果。4.2.4.课后课后 课后可通过课后拓展、课后诊断、思维导图进一步强化知识点。在期中考试后,根据课程章节顺序进行重点章节的测试,进一步夯实知识点,学习效果也更好。4.3.课程考核与评价课程考核与评价 4.3.1.课程成绩构成课程成绩构成 总成绩=平时成绩(40%)+期中考核(10%)+期末考核(50%)。4.3.2.课程平时成绩评价课程平时成绩评价 本课程平时成绩评价主要包括课堂评价(20%)、在线活动(40%)、基于任务的协作学习(20%)、学习成果评价(20%)。具体有以下几点。1)课堂评价:包括
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