核心素养视域下的音乐教学内容整体设计——以小学音乐大单元教学设计“诗韵悠悠 甜甜江南”为例.pdf
《核心素养视域下的音乐教学内容整体设计——以小学音乐大单元教学设计“诗韵悠悠 甜甜江南”为例.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《核心素养视域下的音乐教学内容整体设计——以小学音乐大单元教学设计“诗韵悠悠 甜甜江南”为例.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、义务教育艺术课程标准(2022年版)(以下简称“新课标”)提出:“艺术教学要以立德树人为根本任务,以核心素养为导向。”新课标全面贯彻党的教育方针,聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个核心素养,着力构建核心素养和课程之间的内在联系,将核心素养的培养贯穿始终,落实到具体的课程目标、课程内容、学业要求和学业评价之中。笔者认为,新课标对教学工作提出了更新、更高的要求,必须积极转变传统的教学思维模式,将大单元教学理念融入课程设计、课堂教学、课后评价等教学环节中去,用大观念统摄更丰富的教学素材、更创新的情境设计、更紧密的学科联动。现以苏少版小学音乐教材中根据古诗改编的歌曲为例,用大单元教学理念重
2、构“诗韵悠悠”学习单元,探索如何将核心素养的培育与发展贯穿音乐教学全过程。一、统筹教学素材,打造完整联通的教学体系在传统的教学模式中,教师习惯于根据教材固有设定,流水账式地开展教学工作,课与课之间往往容易出现知识点分散、内容不连贯、学生理解掌握核心要点不到位等情况。大单元教学最重要的核心理念就是要统筹协调单元内的教学素材,将繁多的知识点重新梳理整合,形成内容丰富、结构完整、前后联通的教学体系。深度学习:走向核心素养 一书提出:“深度学习倡导单元学习。需要教师不断更新观念、主动学习,对教学内容进行二度开发。”因此,教师要在深入研读教材的基础上,做到学深悟透、融会贯通,对教材中的作品分布、知识构成
3、了如指掌,才能清晰地构建学习目标、策划教学任务,从而将教材中的学习资料合理、有逻辑地安排教学及分类。例如:哪些作品训练学生的歌唱技能,哪些作品培养学生的听辨核心素养视域下的音乐教学内容整体设计以小学音乐大单元教学设计“诗韵悠悠 甜甜江南”为例刘星江苏省常熟市实验小学摘要:大单元理念与提升审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养高度契合。大单元教学不仅是知识技能的结构化,更是教学活动的结构化,是基于核心素养,在大主题、大观念、大情境、大任务的统领下,将整个大单元教学活动条理化、纲领化。通过优化目标、内容、活动、方法、评价、作业等教学环节,有效激发学生对教学内容的新鲜感和好奇心,进而实现从
4、审美感知到音乐表达再到音乐创作的教学目标。关键词:大单元教学;核心素养;教学体系;音乐课程74课程与教学研究能力,哪些作品锻炼学生的音乐创造力,这些都需要音乐教师有清晰的认知并进行梳理。笔者认为,常规音乐课堂的根本依然是以课时为教学单位,把教学内容进行阶梯性整合,以大单元学习目标为考量,确定每节课时的具体教学目标和教学方法。音乐教师在确定学习目标时,要有明确、具体、清晰的定位,重点突出学生的主体地位,充分体现学习的过程与方法,并具有规律性和可操作性。在备课时,要以大单元目标为导向,从单元总视角对单元内的全部音乐作品进行类比、总结,分析其异同点,利用思维导图来概括大单元的学习脉络,将大单元教学环
5、节的思维、记忆点、逻辑进行图示。新形成的教学框架具有知识框架复杂缜密、囊括范围更广、学习程度更深等特点。在课堂实践中,要进一步创新教学方法,在“吃透”大单元教学真正内涵的基础上,通过趣味唱游、情境表演、听赏与评述、小型歌剧表演和探索生活中的音乐等多种形式,深度激发学生的学习兴趣,将艺术实践与情感、知识、技能的学习相联系、相融合,在教与学的过程中,让学生实现三维目标与核心素养的有效整合。在苏少版小学音乐教材中,有多首根据古诗改编的歌曲,分布在各个年级课程中,例如二年级春晓、三年级 读唐诗 游子吟 小儿垂钓、四年级 忆江南 等。笔者认为,可以将这些具有显著共同点的歌曲重新汇聚成一个以“诗韵悠悠 甜
6、甜江南”为主题的大单元(见表 1),在编排教学计划时整体考虑。课程设计要从艺术核心素养出发,立足学生学情,将原先散落在各年级教材中的古诗歌曲进行融合与升华,如将高年级的歌曲作为低年级的欣赏曲目,低年级的歌曲作为高年级的课程先导,从而有机整合出一个完整的大单元。例如二年级教学春晓时,将忆江南作为拓展内容,一方面重点突出“春天”这个教学主题,另一方面可以为四年级学唱古诗歌曲夯实基础;六年级欣赏姑苏风光时,将忆江南作为复习曲目巩固引用,让学生对江南文化有更全面、更深刻的理解,形成更加完善的知识体系。二、创设真实情境,打造生动灵活的音乐课堂大单元教学的关键词是“完整性”“连接性”“递进性”,注重学习内
7、容的整体脉络、知识点之间的连接性以及合理性,是不断发散教学思维、填充教学内容的过程。由一个小知识点派生出周边相关知识点,组成知识群,有利于在教学活动设计的实施中让学生进行实践、练习、运用,让知识内容落地,达到最终的教学目的。大单元目标需要通过每个课时的教学来实现,因此在制定好单元目标之后,必须将之精确分解和落实到每个课时。由于大单元内每个课时教学主题保持了连贯一致,课堂设计时就容易出现教学形式雷同,导致学生产生情绪疲劳,因此教师需要对每一个教学环节细心设计、反复推敲、不断反思,通过创新的情境设计来更好地完成具体课时目标。笔者认为,初步感知、深入理解、拓展提高、回顾总表 1“诗韵悠悠 甜甜江南”
8、大单元教学设计(作品知识点内在关联)教学内容感受音乐与诗歌的结合了解装饰音在音乐中的作用感受旋律起伏并尝试画旋律线了解感受附点节奏尝试一字多音的演唱方式读唐诗春晓游子吟小儿垂钓忆江南听赏、整理乐曲中出现的经典诗篇深入感受音乐与诗歌结合的表现形式进一步掌握装饰音在音乐中的作用更好地运用旋律线感受音乐的起伏变化掌握附点节奏在歌曲中的运用知识点巩固知识点新授75课堂实例结是每一节音乐课都必须具备的教学环节,要用有限的教学时间,对所授音乐知识进行深层次的探究,提高音乐课堂效率,保证音乐教学质量。依旧以“诗韵悠悠 甜甜江南”大单元为例,在情境设计时要注重大与小的关联:从大处着眼,确保大单元目标完整统一,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 核心素养视域下的音乐教学内容整体设计以小学音乐大单元教学设计“诗韵悠悠 甜甜江南”为例 核心 素养 视域 音乐 教学内容 整体 设计 小学 单元 教学 诗韵 悠悠 甜甜 江南
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。
链接地址:https://www.zixin.com.cn/doc/629373.html